全域融通·全鏈協同，構建面向未來的幼兒園整體育人新生態

　　福田一幼提出“全域融通·全鏈協同”的整體育人理念。

　　如何構建真正以兒童為中心的育人體系?在深圳市福田區第一幼教集團以“創新治理、系統賦能、課程共建、協同育人、強師提質”五大板塊驅動的集團化辦學戰略引領下，其核心園——深圳市福田區第一幼兒園(以下簡稱“福田一幼”)歷經30年不懈實踐，以“兒童是一個整體”為哲學根基，系統性地提出了“全域融通·全鏈協同”的整體育人理念，并形成了一套從理論到實踐、從園內到園外的完整創新體系，為區域學前教育集團化辦學提供了鮮活樣本，貢獻了可推廣的生態化范式。

　　理念革新:從“活動經驗”邁向“完整素養”

　　福田一幼早在1995年便明確提出，兒童的發展是一個不可分割的整體，學習是其主動建構“完整經驗鏈”的過程，而課程的價值在于鋪設一條從具體生活經驗通向綜合素養的廣闊跑道。這一根本性的理念轉向，將育人目標從關注“孩子做了什么”提升至關注“孩子將成為怎樣的人”，引導全園教師的教育觀發生深刻變革。如今，以素養為導向的“逆向設計”已成為班級課程計劃的常態，教師能夠清晰闡述經驗如何轉化為素養的具體路徑，從根本上破解了“重經驗輕素養”的難題，這一理念的成熟與深化，也與集團倡導的“系統賦能”與“課程共建”方向高度契合，為高質量育人奠定了堅實的思想基礎。

　　兒童賦權:重塑教育主客體關系

　　福田一幼堅定秉持“兒童是完整生命主體”的立場，在實踐中全面落實“兒童賦權”。最具代表性的便是系統化的“兒童議事會”機制。幼兒園各項活動的議題并非自上而下安排，而是源于兒童在真實生活中的發現與疑問。從班級討論會到園級兒童議事會，兒童全程參與活動的發起、討論、決策乃至評價。這種深度參與讓教育真正回歸兒童的生活世界與內在需求，生動詮釋了集團“協同育人”理念中尊重兒童主體性的核心要義。　　

　　課程重構:創設“四位一體”融合通道

　　福田一幼創建了“素養目標-核心經驗-關鍵事件-主題課程”四位一體的課程實施模型。該模型以融合認知、實踐與社會情感的“三維素養目標”為引領，提煉跨領域“核心經驗”，設計貫通學程的“關鍵事件”，開發系列“主題課程”。例如在《食物》主題中，幼兒經歷從種植觀察到發起“光盤行動”的完整任務鏈，自然融通多領域發展。

　　在教學方法上，福田一幼形成了“場景群+任務鏈+觀念域”的深度教學模式。教師通過創設真實“場景群”、設計遞進式“任務鏈”、聚合核心“觀念域”，推動幼兒從被動接受者轉向主動的探究者與建構者。

　　福田一幼還努力推動評價范式實現了從“對學習的評價”到“為學習而評價”的根本性轉變。嵌入式評價伴隨幼兒學習的全過程，教師角色從評判者轉變為理解者與陪伴者。這種評價轉型成為教學決策的起點和課程優化的反饋機制，為提升保教質量評估提供了微觀層面的實踐智慧。　　

　　協同破壁:從“園所孤島”到“成長圈”生態共建

　　基于生態系統理論，福田一幼大膽打破園所圍墻，重建“1公里幼兒成長圈”，聯動家庭、社區及社會機構。尤其值得關注的是，福田一幼作為集團核心園構建園家社共同體的經驗，正是福田區第一幼教集團“協同育人”與“創新治理”戰略的生動實踐。集團化辦學為其提供了更強的資源整合能力和更廣的輻射平臺，使其能夠更有效地在集團內推廣成果，輻射學區內10所公、民辦園，并幫扶省內外薄弱園，實現了從“經驗輸出”到“生態共建”的跨越。

　　樹立標桿:引領集團與區域學前教育高質量發展

　　經過三十年的系統探索，福田一幼已收獲豐碩成果:幼兒展現出卓越的綜合素養，教師隊伍實現了專業化蛻變，園所榮獲省級獎項、被權威媒體報道。這些成績不僅是福田一幼自身的成就，更是福田區第一幼教集團整體辦學成效與引領作用的重要體現。未來，福田一幼將在集團的統籌規劃與支持下，持續深化探索，為深圳“兒童友好城市”建設及學前教育高質量發展提供可復制、可持續的實踐經驗。　　

　　文:周正陽

　　制版:董淑云 崔智超 盧若情