從“名校集團化”，邁向“集團名校化”

在深圳福田園嶺百花片區(qū)，一幅由園嶺小學、百花小學、園嶺外國語小學、園嶺實驗小學四所名校共同繪就的教育新圖景正徐徐鋪展。自2024年1月園嶺教育集團成立以來，始終聚焦于一個重要命題：如何實現(xiàn)從“名校集團化”，邁向“集團名校化”，打造一個真正意義上的高質量發(fā)展優(yōu)質教育共同體。

機制革新 構筑集群治理新范式 激發(fā)組織力內生效能

集團四所成員校均伴隨深圳改革開放的浪潮成長，在幾代人的共同努力下，已成為深圳家喻戶曉的名校。四校底蘊深厚且各有特色，正因如此，集團化絕非簡單的掛牌聯(lián)合，而必須是生態(tài)與情感的雙重融合。

集團搭建高站位的創(chuàng)新數(shù)智黨建平臺，構建以“數(shù)智黨建”為引領的集團化黨建引領新機制，打造“1個集團黨委+4個學校黨支部(總支)+N個年級黨員協(xié)同小組”三級組織鏈，培育全員爭先的集團精神文化，通過黨建引領破解“集而不團、團而不化”的集團化辦學難題。

在紛繁的教育集團化模式中，園嶺教育集團如何定位自身？基礎教育集團化大致有三種形態(tài)：基于資源聯(lián)動的“聯(lián)合體”、指向文化共享的“共同體”、聚焦共同目標的“聯(lián)盟體”。而園嶺教育集團在實踐中，探索出了第四條路徑。四所成員校地理位置比鄰，幾乎構成了一個天然的“教育街區(qū)”，這正是一種基于“空間連續(xù)性”的“集群式集團”。

這不單是地理概念，更是一種治理哲學——它表示教育資源能夠像血液般在一個有機體里高效順暢地流動，進而產生“1+1>2”的系統(tǒng)效應。于是，集團引入了基于目標授權和創(chuàng)新賦能的OKR管理思維，打造目標導向的創(chuàng)造力共同體型教育集團。經過充分賦能，使每個成員校、每個園嶺人都成為自身目標的主人翁，相互之間還構成“目標共同體”，于其中不斷釋放創(chuàng)造力。黨建的引領、集群的定位以及OKR的賦能，一同組成園嶺教育集團高效治理的“操作系統(tǒng)”。這一頂層設計，為資源的無界限流動與組織活力的迸發(fā)創(chuàng)造了可能。

課程重構 打造泛在教育資源圈 奠定名校化發(fā)展基石

在傳統(tǒng)中小學教育里，資源常因空間限制而被分割，“一墻之隔”竟成難以跨越的鴻溝，這已是推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展的主要阻礙。集團化辦學不是資源的單純合并，而是對資源進行系統(tǒng)化重組與創(chuàng)新生成。園嶺教育集團特有的空間連續(xù)性，正好為解決這一難題提供了新的可能——它孕育出一種全新的課程資源供給模式。該模式的建立，源于對集團內部資源的深度整合與重塑。集團把四所成員校原有的精品課程全部匯聚、優(yōu)化并達成共享，憑借集中優(yōu)勢力量構建集團課程新形態(tài)，率先在校內筑起了課程資源的“第一座高峰”。

然而，園嶺的課程創(chuàng)新并未局限于校園圍墻之內。憑借獨特的區(qū)位優(yōu)勢，集團將課程建設的目光從“校區(qū)”延伸至整個“街區(qū)”，打造出“校區(qū)、社區(qū)、街區(qū)、園區(qū)”四區(qū)協(xié)同的“十分鐘課程資源圈”，實現(xiàn)了學生跨校選課、教師跨校授課的愿景。這無疑是對學習空間的一次顛覆性重構——它標志著學校傳統(tǒng)的物理邊界被全面突破，社區(qū)中的體育館、博物館、圖書館、科學館等豐富社會資源被有機整合進課程體系，成為學生隨時可及的“超級課堂”。

在這一嶄新圖景中，學習于真實世界里鮮活展開：學生們步入博物館探尋歷史軌跡，進入科學館尋覓真理玄機。為確保此類跨界學習的安全與高效，集團將數(shù)字化轉型作為切入點，同步打造出“智能化流動學習網”與“智能化安全街區(qū)”兩大系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)技術為每位學生精細勾勒個性化學習畫像，智能安防體系則為學生在街區(qū)中的自在穿行給予全程保護。園嶺教育集團借助“內部融合”與“外部聯(lián)通”的雙重推動，順利達成從“校內共享”到“街區(qū)融合”的深層升級，為“集團名校化”發(fā)展夯實了課程與資源基礎。

育人貫通 拓寬拔尖成長新路徑 彰顯集團化辦學擔當

“集團名校化”代表著承擔更重的教育職責。園嶺教育集團的探索并未停留在內部優(yōu)化上。為了回應時代對創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的需求，集團在2025年9月主動開設了兩個初一班級，積極探尋小初銜接的“園嶺模式”，這標志著園嶺教育集團走向縱向貫通、橫向協(xié)同的發(fā)展道路。這是園嶺教育集團具有劃時代意義的一步，也是對“敢為人先，追求卓越”園嶺精神的鮮活闡釋。學校對學生們的培養(yǎng)要與時代需求、國家發(fā)展相匹配。于是，學校明確了初中部的辦學特點：導師制、數(shù)理優(yōu)長、AI助力，為學生成長給予穩(wěn)固的動力支撐。

集團主動肩負起推動區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展的社會責任，這不僅是管理經驗的分享，也是集團文化、課程體系以及育人模式的全面輻射，目標是將“園嶺生態(tài)”成功再現(xiàn)，為“教聯(lián)體”建設提供可復制的“園嶺路徑”。同時，學校與福田區(qū)鯤鵬學院達成戰(zhàn)略合作，共同建立園嶺分院，分院涵蓋數(shù)學、腦科學、藝術、科創(chuàng)等領域。這標志著集團的“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”邁入了專業(yè)化、系統(tǒng)化的新階段。學校將充分發(fā)揮這一平臺“發(fā)掘專長、培育英才”的核心作用，致力于及早發(fā)現(xiàn)并深入培養(yǎng)具有潛力的學生，為挖掘和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才貢獻“園嶺智慧”。

教師是“集團名校化”進程中的核心力量，園嶺教育集團不斷優(yōu)化教師能力結構，為教育高質量發(fā)展注入動力。園嶺教育集團始終以教育家精神為導向，強化師德師風建設；積極探索教師專業(yè)成長的“規(guī)范管理、專業(yè)引領、評價激勵”新模式；主動搭建學習與交流平臺，完善激發(fā)教師潛能的激勵機制，為學校發(fā)展筑牢人才根基。推動集團各校教師成為優(yōu)質課程的創(chuàng)造者、先進資源的構建者、豐富體驗的策劃者、高效過程的引導者。過去一年多，集團著力構建新教師培養(yǎng)的“1248”成長模型，打造“三坊三賽”教師成長梯隊主題研訓體系，組織了100多場聯(lián)合教研活動，教師在聯(lián)合教研中激發(fā)了思維，提升了能力。

2024年，集團有20位教師成為福田區(qū)兼職教研員，約占全區(qū)的六分之一；21位青年教師在福田區(qū)基本功大賽中榮獲一等獎，約占全區(qū)的五分之一。2025年，又有20位青年教師在福田區(qū)基本功大賽中榮獲一等獎，其中7人代表福田參加市賽、1人參加省賽……這些成績，是集團教師隊伍建設充滿活力的真實寫照。

數(shù)智賦能 重塑智慧教育新形態(tài) 護航新時代學生成長

為全力推動教育創(chuàng)新，學校率先聚焦于筑牢集團數(shù)智化轉型的底層基礎：通過優(yōu)化網絡基礎設施，達成“千兆到班、到桌面”的高效互聯(lián)，同時打造統(tǒng)一的集團數(shù)字管理平臺，為數(shù)據(jù)共享與智能應用提供穩(wěn)固支撐。

基于此，學校全面推動智慧教學實踐，借助AI輔助為核心，重新構建“師—生—機”三者的關系，打造以學生為主體、學習為中心的新型課堂。學校著力推廣“AI助教、AI伴學、AI評學”三大典型場景，實現(xiàn)課堂即時反饋、作業(yè)精準推送以及學情智能診斷，最終確保每位學生都能利用AI工具優(yōu)化學習過程，提高學習效率。學校極為重視AI應用的倫理邊界與數(shù)據(jù)安全，為此頒布了《園嶺集團AI教育倫理指引》和《未成年人數(shù)據(jù)保護細則》，并開展算法公平性、隱私保護等專題培訓，旨在讓技術應用在安全合規(guī)的框架下穩(wěn)步前行，為學生的數(shù)字化成長提供堅實保障。

從“名校集團化”到“集團名校化”，園嶺教育集團實現(xiàn)的是一場深刻的范式革命：價值邏輯從“倚重歷史品牌”轉向“共創(chuàng)未來品牌”，發(fā)展邏輯從“規(guī)模擴張”轉向“內涵創(chuàng)生”，治理邏輯從“管理控制”轉向“賦能激活”。

經過一年多的探索與實踐，2024年集團被評為優(yōu)質“教聯(lián)體”示范學校，成為首批廣東省中小學科學教育示范校之一，同時榮獲首批深圳市福田區(qū)課程改革領航實驗校稱號；集團關工委還被深圳市福田區(qū)教育局評為“五好關工委”。這些成果是集團在辦學過程中不斷創(chuàng)新探索的自然產物，并非刻意追求的目標。它們不僅驗證了學校發(fā)展方向的正確性，也進一步堅定了學校繼續(xù)前行的信心。

面向未來，園嶺教育集團已規(guī)劃出清晰的“三步走”行動戰(zhàn)略：即從1.0階段打造高質量教育集團，到2.0階段建設高質量教育街區(qū)，最終邁向3.0階段創(chuàng)造高質量教育生態(tài)圈。這條路，是園嶺對教育高質量發(fā)展本質的回歸，也是對未來學校的生動詮釋。

文：周正陽

制版：李思萌 劉艷蘭 黃熾林