好校長的“長、寬、高”

若把學校比作一個長方體，校長的“長、寬、高”則決定了這個長方體的大小和能量。

校長是管理學校的“核心人”、學校發(fā)展的“領頭雁”、教育生態(tài)的“操盤手”，其自身的“長、寬、高”不僅決定著個人格局，更決定著學校的辦學品質、育人質量與發(fā)展高度。

01

校長之“長”

1. 長于立身：政治過硬是根本

校長的“長”，首在政治素質過硬，這是安身立命的根本，更是引領學校發(fā)展的“導航儀”。

新時代的校長是黨和國家教育方針政策的堅定執(zhí)行者、教育事業(yè)的忠誠實踐者、教育教學工作的具體落實者。若政治方向不明、政治立場不堅、政治站位不高，即便再有才學，本領再大，也難保偏離本心。

特級校長、北京師范大學附屬中學校長王本中，任職數十年間，始終將政治建設擺在辦學首位，把紅色基因融入校園文化血脈。他牽頭開發(fā)“紅色研學”系列課程，讓家國情懷在實踐中生根；堅持“黨建引領師德師風建設”，要求教師“既當經師，更做人師”。面對社會思潮的沖擊，他始終堅守“為黨育人、為國育才”的初心，用堅定的政治定力為學校發(fā)展掌舵領航。

2. 長于立業(yè)：專業(yè)精湛是核心

校長的“長”，在于過硬的專業(yè)素養(yǎng)，既能深耕教學一線，又能運籌管理學校全局。

教育是一門科學，更是一門藝術，沒有扎實的專業(yè)功底、深厚的教育情懷，便難以洞察教育規(guī)律、把握育人本質。一位優(yōu)秀的校長，或許不是樣樣精通的“全才”，但必定是在某一領域深耕細作的“專才”，懂得如何以專業(yè)引領團隊、破解難題。

全國名校長、上海市建平中學校長馮恩洪，便是以專業(yè)素養(yǎng)引領學校變革的典范。他推行“教師專業(yè)發(fā)展共同體”制度，搭建成長平臺，讓每位教師發(fā)揮“長項”，找到自己的“賽道”，將“一米寬”掘成“萬米深”。在他的引領下，建平中學從一所普通中學躋身全國名校行列，成為“因材施教”的標桿。

3. 長于聚力：以長補拙是關鍵

“單絲不成線，獨木不成林。”每位成員都有自己的優(yōu)勢與短板，校長的智慧，在于“用人之長，容人之短，補人之短”，讓班子成為“八仙過海，各顯神通”的優(yōu)秀集體，而非“各自為營、各自為戰(zhàn)”的一盤散沙。

江蘇省洋思中學校長蔡林森的治校經驗，深刻詮釋了“以長補拙凝班子”的真諦。他主動搭建“班子成員互助共進”機制：

讓教學管理強的成員牽頭教學改革，帶動其他成員熟悉教學規(guī)律；讓后勤保障優(yōu)的成員負責校園環(huán)境優(yōu)化，教會大家“精打細算辦教育”；讓溝通能力強的成員主導對外交流，拓寬班子整體視野。

在他的帶領下，班子成員取長補短，形成了“心往一處想，勁往一處使”的強大合力，推動洋思中學從鄉(xiāng)村薄弱學校發(fā)展為全國“課改名校”。

五指雖有長短，但攥指成拳，就能打出硬實力。校長的聚力之“長”，正是打造堅強領導集體、推動學校持續(xù)發(fā)展的重要保障。

02

校長之“寬”

1. 寬以學識：博觀約取明事理

校長的“寬”，首先在于學識之寬。這并非要求校長“上知天文，下曉地理”，而是要具備教育管理必需的常識與素養(yǎng)，通曉教育規(guī)律，了解教育發(fā)展，涉獵多學科知識，做到“不說行外話，不做門外漢”。

全國模范校長、杭州第二中學校長尚可，主動學習心理學、社會學、管理學等相關知識以及人工智能、大數據等前沿科技。在學校管理中，他將心理學知識融入學生德育工作，將大數據技術運用于教學評價，將社會學視角融入校園文化建設。這份“博觀約取”的學識追求，讓杭二中成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。

校長的學識寬度，決定了學生的成長高度。今天多學一點，轉化為辦學治校的實際能力，明天就能給學生多鋪一條路。

2. 寬以胸襟：海納百川聚英才

校長的“寬”，更在于胸襟之寬。優(yōu)秀的校長，必須有“不拘一格降人才”的胸襟，有“甘當人梯育新秀”的氣度，既能容人之短，更能容人之長；既能團結與自己意見一致的人，更能團結與自己意見不同的人，如此才能匯聚各路英才，為學校發(fā)展注入源源不斷的動力。

深圳中學校長朱華偉的“容才之道”，早已在教育界傳為佳話。他推行“無門檻人才招聘”制度，廣攬?zhí)煜掠⒉牛灰姓娌艑崒W，無論學歷、資歷、背景，都能在深中找到施展才華的平臺。這份“海納百川”的胸襟，讓深圳中學匯聚大批頂尖人才，成為全國中學教育的“人才高地”。

在一個生機蓬勃的生態(tài)里，既有參天大樹，也有灌木叢林。校長要做的，就是讓團隊各展其長，人盡其才，是金子就要讓它發(fā)光，是千里馬就要給它草原，讓每一位人才都能脫穎而出，實現“萬類霜天競自由”的良好創(chuàng)新生態(tài)。

03

校長之“高”

1. 高以站位：心懷大局擔使命

“不謀全局者，不足謀一域；不謀萬世者，不足謀一時。”校長的“高”，首在站位之高。

校長作為學校的“領頭人”，不能只盯著“一畝三分地”，而要跳出學校看教育，立足當下看未來，要找準學校在發(fā)展中的定位，將學校發(fā)展融入國家發(fā)展、民族復興的大局之中。

特級校長、河北省衡水中學校長郗會鎖常說：“校長的站位，決定了學校的定位；學校的定位，決定了學生的未來。衡水中學不僅是衡水的中學，更是中國的中學，要為國家培養(yǎng)棟梁之材。”在他的引領下，衡水中學不僅高考成績優(yōu)異，更培養(yǎng)出了大批具有家國情懷、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學子。

校長的站位之高，正是這種將個人理想、學校發(fā)展與國家命運緊密相連的使命擔當。

2. 高以品位：潔身自好樹風范

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長的“高”，更在于品位之高。作為學校的“靈魂人物”，校長唯有自身品位高尚，才能贏得師生的認可、尊重與信賴，營造風清氣正的校園氛圍。

全國名校長、成都市石室中學校長田間，便是一位以高品位樹立典范的校長。在工作中，他嚴于律己，寬以待人，從不搞特殊化；在個人修養(yǎng)上，他酷愛讀書，用文化底蘊滋養(yǎng)師生；在作風建設上，他注重家風建設，以言傳身教影響身邊的人。在他的引領下，石室中學形成了“勤學善思、明辨篤行”的優(yōu)良校風，成為師生共同成長的精神家園。

“長”是立身之本，“寬”是成事之基，“高”是境界之魂。新時代的教育事業(yè)，呼喚更多兼具“長、寬、高”的校長，在教育的沃土上深耕細作、久久為功，培育出教育的“大森林”。

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來源｜校長內參

作者｜高振榮

編輯｜智庫君

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