深耕二十載 打造學前教育高質量發(fā)展優(yōu)質樣本

深圳市梅林一村幼兒園歷經二十年持續(xù)探索形成的主題探究活動“1+4s”模型，以其系統(tǒng)化的解決路徑與顯著的實踐成效，成為全國學前教育高質量發(fā)展的重要示范。該模型以“有意圖的‘師·幼·物’互動”為核心理念，依托四大支撐系統(tǒng)，有效破解長期困擾幼兒園教育實踐的痛點。目前已在全國多地成功復制推廣，形成一套可借鑒、可落地的學前教育實踐新范式。

直擊實踐痛點，推動深度改革

作為學前教育改革的先行園所，深圳市梅林一村幼兒園自2005年開展主題探究活動以來，在實踐過程中逐步識別出四大共性難題:育人目標模糊導致教學行為與培養(yǎng)方向脫節(jié)；課程資源零散無序，難以支撐持續(xù)深入的探究過程；實施路徑不清，教師常在“過度指導”與“放任自流”之間搖擺；評估體系薄弱，難以實現“以評促建”的良性循環(huán)。為解決這些根本問題，幼兒園開啟了長達二十年的系統(tǒng)性教學改革。

第一階段為理論奠基期，通過文獻研究與國際比較，確立“文化+科創(chuàng)”雙翼培養(yǎng)目標；第二階段進入資源系統(tǒng)化階段，構建“大型—中型—微型”三級資源庫，推動課程資源從碎片走向整合；第三階段聚焦路徑提煉，從大量本土實踐中總結出“五步探究法”，為教師的教、幼兒的學提供明確的方法指引；第四階段，完成評估工具開發(fā)與模型整合，標志著“1+4s”模型走向科學化、系統(tǒng)化。

創(chuàng)設主題探究活動“1+4S”模型

建構“師·幼·物”互動的良性循環(huán)

“1+4s”模型中，“1”代表其首創(chuàng)的核心理念——有意圖的“師·幼·物”互動。該理念跳脫了傳統(tǒng)教育中教師、幼兒、環(huán)境材料相互割裂的視角，致力于在“教師引導”與“兒童自主”之間建立動態(tài)平衡。教師作為“隱性引領者”，基于對國家育人要求、地域文化特質及兒童發(fā)展規(guī)律的深入理解，將教育意圖融入環(huán)境與材料的設計之中，持續(xù)激發(fā)幼兒的認知興趣與探究動力。

四大支撐系統(tǒng)則為理念落地提供了完整骨架:目標系統(tǒng)將“文化+科創(chuàng)”宏觀導向逐級細化為2個一級指標、8個二級指標、24個三級指標，并最終對應76項可觀察、可評估的幼兒行為表現，建立小、中、大班的發(fā)展階梯；資源系統(tǒng)以“大型定方向、中型理脈絡、微型供抓手”為邏輯，開發(fā)10個大型、40個中型、200個微型資源包，形成完整支持鏈；路徑系統(tǒng)提煉出“產生興趣→主動體驗→操作探索→經驗分享→拓展延伸”五步探究法，為教師提供清晰且靈活的實施框架；評估系統(tǒng)構建涵蓋幼兒、教師、環(huán)境材料的“三維表現性評估體系”，通過“預設診斷—觀察捕捉—解讀分析—反饋調整”四段閉環(huán)，推動教學持續(xù)改進。

幼、師、園三方協(xié)同發(fā)展

成果影響力不斷擴大

二十年的扎實耕耘，實現幼兒、教師、園所三方的協(xié)同發(fā)展:

在幼兒發(fā)展方面，孩子們在文化認同、科學探究等核心素養(yǎng)上表現突出，累計獲得區(qū)、市級以上獎項320余項；教師團隊實現專業(yè)躍升，近年來主持或參與省、市級課題50余項，發(fā)表及獲獎論文220余篇，獲各類榮譽獎項超過580項；園所逐步形成“文化科創(chuàng)融合”的鮮明特色，累計出版專著15部，主持各級課題30余項，并榮獲廣東省教育科學研究成果黃華獎三等獎等多個重要獎項。

該成果的示范效應持續(xù)擴大，現已成為區(qū)域乃至全國學前教育改革的重要參照。截至目前，幼兒園已向新疆、貴州、湖南等地區(qū)開展結對幫扶120余次，接待包括港澳臺在內的全國同行參訪超過1000批次、5萬余人次；在OMEP香港國際論壇、中國學前教育研究會年會等平臺進行經驗分享50余場，承辦省、市、區(qū)級研修活動300余場。其中，深圳市“幼有善育”鵬城論壇系列活動的線上播放量累計突破556萬，有效推動了優(yōu)質教育資源的廣泛傳播。

北京師范大學霍力巖教授高度贊譽并表示，深圳市梅林一村幼兒園主題探究活動“1+4s”模型精準回應了學前教育課程實施中的關鍵難題，其有意圖的“師·幼·物”互動理念與系統(tǒng)化支撐體系，為全國學前教育高質量發(fā)展提供了切實可行的實踐藍圖。此次入選教育高質量發(fā)展示范項目，既是對其二十年探索價值的充分肯定，也將助力該模式在更廣范圍內輻射推廣，為我國學前教育事業(yè)提質增效注入新的動能。

文:周正陽 盛虹瑾 張平 李深鍵 楊鑫 孟雪潁

制版:史明磊 周全 劉蔡林