馮濤：談“性”不能太羞澀，要做有趣又有效的性教育課

文章轉(zhuǎn)載自“上海慧靈”歡迎關(guān)注

編者按：

當心智障礙遇到

“性”相關(guān)話題，也許會讓許多家長和行業(yè)從業(yè)人員感覺難以啟齒，但同時這也說明，在性教育議題上，我們要先開展面向家長和從業(yè)者的科普工作。今年6月8日，我邀請到同樣在今年成為性教育講師的馮濤老師（小果爸）為上海慧靈的家長做了一次線上分享。這位既是家長又是男性講師的“雙重身份”性教育實踐者，用幽默生動的案例告訴我們：談“性”不必羞恥，關(guān)鍵是要用科學的態(tài)度和適合孩子的方式。他的分享既直面現(xiàn)實困境，又提供了溫暖務(wù)實的解決方案。希望這場對話能幫助更多家長放下焦慮，用開放、專業(yè)的態(tài)度陪伴孩子，順利實現(xiàn)從青春期到成年階段的過渡。

嘉賓：

馮濤（小果爸），中精協(xié)家長講師團講師，你我伙伴性教育課程講師，北京社群家長骨干。長期陪伴心智障礙兒子

全國旅行，逐步發(fā)展出社群影響力，開發(fā)夏令營、游學、社區(qū)家庭互助小組等公益活動

服務(wù)

參加

過多次

性教育培訓(xùn)，

目前

在北京開展面向青少年的性教育

課程

主持人：

陳婧劼

心智障礙領(lǐng)域工作

14年。目前在為上海慧靈提供組織督導(dǎo)支持，同時開發(fā)針對心青年的性教育課程，你我伙伴性教育培訓(xùn)師。

上海慧靈創(chuàng)始團隊成員之一，曾任北京融愛融樂家長組織傳播官員，北京曉更基金會品牌傳播及互聯(lián)網(wǎng)籌款負責人。

為心青年和家長提供過舞臺表演、自主生活、賦能共創(chuàng)等主題的工作坊、課程活動超過

650小時。

【談“性”不必太羞澀】

陳婧劼：今天我們邀請馮濤老師（下稱“果爸”）來聊青春期孤獨癥伙伴的性教育。雖然沒有提前溝通，你很快進入狀態(tài)，帶我們玩了個特別有意思的游戲：先報自己的屬相，再想一個相關(guān)的四字成語，最后用“我的新婚之夜XXX”來造句。造的句子五花八門，有人說“我的新婚之夜蛇鼠一窩”，有人說“我的新婚之夜生龍活虎”……（笑）

馮濤： 這個游戲其實是從廣州愛成長的胡敏婷老師那兒學來的。目的就是讓大家感受到談“性”可以輕松有趣。你看，讓大家報屬相、說成語都很踴躍。但一讓把成語放進“我的新婚之夜”造句，好多人就不好意思了，打字都猶豫幾秒鐘，哪怕只是文字表達。這恰恰說明我們對“性”還是有羞澀感，需要脫敏。

陳婧劼：太對了！談性可以很有趣，也需要我們保持開放心態(tài)，讓對話自然發(fā)生。

首先有個特別好奇的問題，您作為一位全職照顧智力障礙孩子的爸爸，又是男性，怎么會想到去做性教育培訓(xùn)講師呢？這在圈內(nèi)家長里很少見，在性教育講師群里，男老師也是極其稀缺的。

馮濤：（笑）說到這個我就想起參加性教育培訓(xùn)的場景！26個學員，就我一個男的，剩下25位全是女老師。講到怎么使用衛(wèi)生巾那部分，老師拿出一次性內(nèi)褲和衛(wèi)生巾讓每組示范。結(jié)果大家都圍過來看我操作，那感覺真是……像圍觀大熊貓！她們都特別積極地“指導(dǎo)”我，感覺是“終于逮著機會教爸爸干這事了”！

說回到我成為性教育培訓(xùn)師的起因，和很多家長面臨的狀況有些不一樣，小果可能比別的孩子遇到（關(guān)于“性”）的問題要更早。在他大概兩三歲的時候，會產(chǎn)生自我性別認同錯位——他認為自己是女生。這讓我和媽媽都有點詫異，我們也沒有把他當女生養(yǎng)。小時候他最喜歡玩家里客廳的落地紗窗，把自己用紗窗卷起來，會說“我是女生、我要變女生”類似的話，所以呢，我們多多少少有一些潛意識的擔憂。

然后我們上特校以后，班主任開家長會也會提，我們的孩子在青春期的挑戰(zhàn)可能會比普通孩子大。比如有些孩子會不自覺的把手伸到內(nèi)褲里面去做攥住自己生殖器這樣子的動作，當時我會對小果的青春期有一些擔憂和恐懼。

【科學命名與理解是基礎(chǔ)，要先讓大人破除尷尬】

陳婧劼：學習關(guān)于異性的生理衛(wèi)生知識，像了解女性的月經(jīng)、更換衛(wèi)生巾，對男性來說重要嗎？

馮濤：我覺得很重要，分兩點來說。第一、支持孩子需要真正理解他們。就像體驗盲人、坐輪椅，才能感同身受。作為爸爸，如果沒體驗過女兒用衛(wèi)生巾的不適（比如夏天悶熱），或者不理解男孩為什么總抓生殖器（可能是包皮夾住陰毛，被拉扯感覺疼），就很難真正同理和有效支持。體驗衛(wèi)生巾，哪怕是墊著感受一下，也是嘗試理解的一種方式。

第二、科學命名是基礎(chǔ)。教孩子任何技能，命名是第一步。比如教小果洗澡，最關(guān)鍵的是清洗陰莖的冠狀溝。如果你只會說“洗小雞雞”，他可能不明白具體洗哪里。命名混亂（比如乳房叫“咪咪”“奶奶”）會帶來溝通障礙，尤其孩子語言不清時，可能延誤健康問題。統(tǒng)一、科學的詞匯（陰莖、陰道、乳房）能消除溝通障礙。

我記得有次課上，一位姑姑幫孩子指認身體部位時說“咪咪”，老師問是不是指“乳房”，姑姑臉唰就紅了，憋了半天才說出來。但突破這次后，后面再說“洗睪丸”“翻包皮”這些詞，她就自然多了。

我在機構(gòu)上課時，反而是新來的年輕女老師剛開始會低頭看手機逃避，孩子們倒很自然。幾次課下來，老師也脫敏了。做培訓(xùn)師后我發(fā)現(xiàn)，尷尬的大多是我們大人，不是孩子。

【“性滿足”與“洗屁眼”，細節(jié)決定生活品質(zhì)】

陳婧劼：您覺得普通孩子和特殊孩子在性教育方面的需求核心差異在哪？為什么特殊孩子更需要重視性教育？

馮濤：差異主要在認知能力和支持需求上。首先，認知差異大。理解能力強的孩子可以學懷孕原理、青春期變化，甚至自慰知識；能力弱的孩子可能重點在區(qū)分性別、建立隱私概念、衛(wèi)生習慣。這需要分層教學，不能“一刀切”。教什么、何時教、教多深，需要經(jīng)驗和評估，否則可能“教多生亂”。

其次，性需求未被滿足有可能是某些情緒行為問題的根源。我聽過一個真實案例：一個35歲的心青年，之前脾氣暴躁，常砸小區(qū)汽車玻璃，送到機構(gòu)也這樣。老師們用了各種辦法引導(dǎo)、包容、帶他運動探索，效果有限。后來主管老師教會了他自慰，解決了身體需求后，砸玻璃行為就消失了。他媽媽作為最親近的人，明顯感覺到孩子那種“燥”的狀態(tài)沒了。就像慧靈孟維娜老師說的：“要性滿足！”話糙理不糙啊。光靠運動轉(zhuǎn)移注意力，有可能是治標不治本。基本需求沒解決，其他方法效果未必奏效。

陳婧劼：這個案例很值得深思。“以人為本”說起來很簡單，落到實際個案上，要全面理解特殊的基礎(chǔ)需求，包括性需求，還是非常挑戰(zhàn)家長和服務(wù)機構(gòu)的理念認知和操作技術(shù)啊。

馮濤：孟老師在分享慧靈服務(wù)理念時還提過一個“很俗、很不雅”的詞——“洗屁眼”。像清洗肛門衛(wèi)生，對預(yù)防痔瘡很重要。但如果我們的家長羞于啟齒、服務(wù)機構(gòu)覺得尷尬不方便寫進服務(wù)手冊里，就可能忽略這個基本需求。家長在家給孩子洗澡時，有沒有檢查過肛門洗到位了沒？一個人的情緒和行為變化，往往會由這些細節(jié)在影響。

青春期的本質(zhì)是生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，大腦判定你進入可繁殖階段，激素變化帶來第二性征和情緒波動（比如更想獨立、尋求同伴認可）。這本身是成長的好事！但特殊孩子支持難度大，家長容易把它當“洪水猛獸”去堵，而不是去疏通引導(dǎo)。性教育則是提醒我們，需要重視好這個階段，盡早培養(yǎng)孩子的獨立意識和能力。

【要做有趣又有效的性教育】

陳婧劼：說到教孩子洗澡，有很多家長很擔心教了孤獨癥孩子與“性”有關(guān)的知識，會出現(xiàn)“不可控”的狀況。您是怎么讓這個課變得有趣又有效？

馮濤：課堂必須靈活！節(jié)奏快、互動多。我們常用的幾類課堂方法：

一是做游戲：比如擊鼓傳花，停到誰要說出一個青春期的身體變化（長胡子、腿毛、喉結(jié)、陰毛等），答對多者勝。最好能夠再結(jié)合一些動畫或圖片，生動且直觀。

二是具象化：用彩泥讓孩子捏出生殖器的模型，認識它的生理結(jié)構(gòu)。講如何清潔生殖器時，可以用白點當“污垢”藏在包皮褶皺的彩泥里，讓孩子“清洗”出來。

三是增加參與互動感：讓孩子讀題、翻PPT（手滑的那種）、選擇今天學什么。讓他們感覺是“我的課，我做主”。

還有按認知能力分層、分組教學：對一些認知能力較低的孩子，一節(jié)課內(nèi)容就拆成兩節(jié)上，中間加一小段休息時間，用不同強化物吸引他們的注意力，學習目標聚焦在基礎(chǔ)知識點的掌握上。

這個課的難點在于怎么去幫孩子理解和感受在一些關(guān)系互動中不同話術(shù)、肢體表達的差別。另外作為家長來說，我們?nèi)ピ试S他、同理他。比如有些家長會問，教會孩子知道自慰這件事之后，他是不是就會自慰了？他如果會自慰，是不是就會在一些公共場合出現(xiàn)不該有的舉動？實際上這些是首先我們家長要去學習的，在家長搞清楚之后，再和學校、機構(gòu)老師配合，看合不合適教，在什么情況下教。

舉個例子來說，30多歲的小伙子，出現(xiàn)了砸車玻璃的情況，他需要被教“自慰”嗎？當我們評估完以后，家長和機構(gòu)都認為需要。但是在他15歲的時候，就不一定需要教。這取決于家長和服務(wù)人員對他有沒有做好日常觀察，做ABC行為記錄：比如有沒有這些事情（如砸玻璃），頻次是什么、是怎樣做的、有沒有生理上的困擾、有沒有影響到別人等等。我們一直在講“無評估、不服務(wù)”。如果沒有前期評估，其實也還是不妥當?shù)摹?/p>

但有一些共性的知識要提前教、盡早教，比如男生女生的區(qū)別，公共空間隱私空間、社交圈等等。

陳婧劼：我準備性教育課也發(fā)現(xiàn)，是要花費更多時間去討論和策劃，加入多種互動方式（視覺提示圖片、互動海報、實物道具、角色扮演、音樂游戲等）交替進行，創(chuàng)造一個安全、放松、開放對話、但又有清晰邊界和原則的空間，才能時刻抓住心青年們的注意力、同時又準確傳遞知識和概念。

我們有次課后，一個心青年私下問我們的男老師：“我經(jīng)常在網(wǎng)上刷到色情廣告，應(yīng)該怎么辦？”我們既高興他愿意分享自己的困擾，也意識到這個困惑放在平時，他是沒有機會和人討論和分析的。對每個即將踏入成年階段的人來說，有機會去討論自己的身體、關(guān)系和情緒是非常重要的。

馮濤：您剛才說到這個例子的時候，我也想到一個。有次課上，一個認知能力挺好、但非常膽怯的男孩，在上了2節(jié)男孩女孩青春期身體變化的課后，他坐在第一排，突然把頭伸過來，沖著我說：“老師，我勃起了。” 我當時特別欣喜，因為他第一節(jié)課是和我?guī)缀趿慊樱桓矣弥讣饨佑|我的手掌打招呼。我馬上告訴他：“這很正常，但屬于隱私信息，咱們可以悄悄說。”我還繼續(xù)引導(dǎo)他：“現(xiàn)在該怎么辦？”（用書蓋住、轉(zhuǎn)移注意力、數(shù)課程榜上的小星星）。他很快平靜下來。在課堂上的教學其實也是讓孩子們練習遇到類似情況要如何處理、積累經(jīng)驗。

【家長互動答疑】

問題一、智力嚴重低下的心青年應(yīng)該怎么教？

馮濤：對于智力嚴重低下的還在，核心是“降階”和“利用刻板行為的特質(zhì)”。我們會先評估他能理解什么，比如可能教不會“男女區(qū)別”，但他能通過刻板習慣或步驟化教學（如分17步教擦屁股），學會“看圖上廁所”、“在有小便池的地方尿尿”等。

問題二、11歲的男孩，偶爾會發(fā)現(xiàn)他在看書看 ipad的時候會趴在地板上或者床上蹭來蹭去的行為。這個情況需要干預(yù)嗎？

馮濤：對于11歲青春期前期的孩子出現(xiàn)蹭生殖器的行為，首先需要理解這是正常發(fā)育現(xiàn)象——從靈長類動物到人類幼兒都存在這類探索行為。關(guān)鍵不是簡單制止，而是建立"隱私時間與空間"的概念：明確在私人房間、非學習/活動時段可以，但在教室等公共場所則不允許。這種教學最好通過集體課的形式進行，因為孩子往往更易接受群體環(huán)境中的規(guī)則（鏡像神經(jīng)元在起作用）。同時，家長要注意區(qū)分行為背后的原因：如果是發(fā)育帶來的正常需求，要給夠合理出口；如果是受刺激源（如電子設(shè)備內(nèi)容）影響，則需要適當管理。建議家長安排豐富的戶外活動轉(zhuǎn)移注意力，并在合適的隱私時段允許孩子探索身體，達到“疏堵結(jié)合”的效果。最終目標是讓孩子理解，性需求本身是正常的，但表達需要分場合。

問題三、孩子處在青春期，現(xiàn)在每天在家里醒著的時候必須用一只手握住陰莖，另外一只手用毛巾不停擦龜頭。睡著了也是要握住陰莖。外出時，在家長的要求之下，用松緊帶褲腰勒住或卡住陰莖的方式才能出門。所以想問怎么能讓孩子放棄這種自我刺激的行為？

馮濤：首先我想表達孩子有這類行為問題，如果沒有充分的信息，上來直接給答案是不負責任的。但家長最好不要看到這個情況就簡單粗暴想要直接制止、控制孩子的行為。孩子在家不僅攥緊陰莖，還用毛巾摩擦龜頭的行為，有可能是長期自慰，龜頭敏感度降低，無法達到高潮和射精的原因！一方面可以通過輔具和輔助的方法，幫助他，另一方面也告訴我們家長，正確的自慰，能保護好身體，減少或降低類似問題發(fā)生。當然，擴展興趣，增加運動，尤其是自然情景下的運動，規(guī)律生活，合理飲食等，也是解決問題必須的輔助方法！

從性教育老師的角度看，我認為關(guān)鍵是建立“隱私概念”（時間、地點）。不是簡單的阻止他不能做，而是在重復(fù)提醒他：這是正常需求，我們允許你做，但要在隱私場所（自己房間、關(guān)好門/窗簾）、隱私時間（非學習/吃飯/公共時間）進行。另外集體環(huán)境中的規(guī)則學習有時比家長在家一對一教更有效，并安排豐富的活動轉(zhuǎn)移他的注意力。標本兼治，根本在于家長能不能充分理解、同理孩子的需求。

站在家長的角度想，我認為家長先要觀察孩子的行為細節(jié)、記錄下來再和專業(yè)的個案支持人員去進行溝通，有幾個方面可以記錄和分析：

1.做行為記錄：是否全天持續(xù)？吃飯/做喜歡的事時也這樣？是否有其他愉悅活動能替代？觀察身體狀態(tài)（是否持續(xù)勃起）和動作性質(zhì)（是單純抓握還是用毛巾摩擦尋求刺激）。

2.生理原因分析：龜頭是身體最敏感的部分，當過度的刺激以后，敏感度會降低。而龜頭的敏感度降低，不能夠射精的情況下，孩子可能會采用毛巾去擦，這是一種可能；還有一種可能是前列腺液的分泌（不是射精），他是不是會認為它是需要擦掉的，逐漸變成一種刻板行為。

3. 環(huán)境因素分析：家長反復(fù)制止的行為可能反而強化了孩子的行為（類似ABA中的負強化）。建議先做行為記錄，分析孩子進行性刺激行為發(fā)生的場景、情緒狀態(tài)，什么情況下發(fā)生頻率最高/最低等等。

4.家庭干預(yù)策略：

- 外出時可使用輔助工具（如緊身內(nèi)褲）暫時管理行為

- 評估行為對生活的實際影響程度，部分刻板行為不必過度干預(yù)

- 考慮社會接納度差異，在非必要場合適當放寬要求

- 家長需調(diào)整心態(tài)，過度焦慮可能延長孩子的行為周期

最后想對這位家長說，有些事物就是有一個發(fā)展階段的。如果我們越介意，可能他就會越容易做。而當我們放松下來，有可能他在相當長的一段時期后，會有別的行為代替。我們所謂專業(yè)和不專業(yè)的支持人員的區(qū)別，就是專業(yè)人員會把這些行為發(fā)展的時間縮短。不專業(yè)的就可能會需要有一個更加漫長的過程。

陳婧劼：感謝小果爸，您今晚分享的這些鮮活的案例和經(jīng)驗相信讓家長們都非常受益。性教育在當下應(yīng)該是一個長期學習和過程，需要我們的家庭、老師和社區(qū)志愿者用開放、科學、尊重的態(tài)度去支持特殊孩子的成長。今天的分享只是開始，期待后續(xù)更多的交流！

“性教育主題家長線上共學分享會”復(fù)制下面鏈接到瀏覽器打開，收聽詳細回放。

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文字整理 |婧劼

排版 |林林

審校 |婧劼 & 菁菁

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