重慶一男生被老師強制理發：摁地上的理發刀，剪碎了誰的教育初心

一段十幾秒的視頻，讓重慶墊江一所中學的校園，成為全網矚目的焦點。鏡頭里，幾名成年男教師合力將一名男生摁在地上，其中一人身著圍裙、手持電推子，俯身便要剃頭。男生的掙扎與教師的強勢形成刺眼的對比，那把懸在頭頂的理發刀，不僅對準了少年的發絲，更戳中了無數人對教育的底線認知。

事件的起因并不復雜：學生發型不合校規，染發且過長，經勸說未改正后，教師采取了“強制措施”。校方事后的通報輕描淡寫，將其定性為“工作方式簡單，行為不當”，仿佛一句道歉、一次批評教育，便能抹平這場沖突帶來的傷害。而當事男生從最初控訴“受到羞辱”到后來改口“事情已解決，與學校無關”的轉變，更讓這場風波多了幾分耐人尋味的沉重。

頭發未被剪去，身體未見傷痕，或許在部分人看來，這只是一場“未遂的管教”。但只有經歷過青春期的人都明白，那一刻被摁在地上的，從來不止是少年的身軀，更是他作為獨立個體的尊嚴。古人有“髡刑”之罰，以剃發象征恥辱，而在現代校園里，幾名以“德育”為名的教師，卻用近乎復刻的方式，對學生實施了一場隱性的羞辱懲戒。教育的本質本是“一棵樹搖動另一棵樹”，可當教育者選擇用權力壓制代替平等溝通，用強制手段取代耐心引導，教育便已然偏離了正軌。

我們從不否認校規校紀的必要性。《中學生日常行為規范》對學生儀表確有要求，規范行為、培養規則意識，是學校教育的重要職責。但規則的生命力，在于其執行的溫度與尺度。面對違規學生，學校本有無數更合理的選擇：與家長耐心溝通形成合力，向學生講清規則背后的意義，甚至給予一定的整改期限。可涉事教師卻跳過了所有溫和的選項，直接動用群體力量實施強制，這種“一刀切”的僵化管理，剪去的不僅是學生的個性，更是教育應有的溫情。

更值得警惕的是，這種以“教育”為名的權力越界，并非個例。從要求學生為校領導子女投票，到用“戴綠領巾”“罰站示眾”等方式羞辱學生，諸多類似事件的背后，都藏著同一種思維：將學生視為被動服從的管理對象，而非需要尊重的獨立個體。《中小學教育懲戒規則（試行）》早已明確禁止體罰與變相體罰，強調懲戒需“符合教育規律，與學生過錯程度相適應”。可在實際操作中，部分教育者卻將懲戒異化為權力的彰顯，用簡單粗暴的方式換取管理的“高效”，全然忽視了教育的核心是育人，而非制人。

當事男生的改口，或許有多方因素的考量，但這并不能消解事件本身暴露的問題。一句“個人性格問題”，終究掩蓋不了教育方式的極端；一場“已解決”的定論，也無法撫平少年心中可能殘留的創傷。青少年的自尊如同破土的嫩芽，脆弱而珍貴，一旦被踐踏，即便表面愈合，也可能留下難以磨滅的印記。教育者當深知，比起整齊劃一的發型，健康健全的人格更為重要；比起即時見效的管教，潤物無聲的引導更具力量。

校方通報中“深刻吸取教訓，舉一反三”的承諾，需要真正落到實處。師德師風的建設，從來不是一句空洞的口號，而要體現在每一次與學生的相處中，每一次問題的處理里。當教育者放下權力的傲慢，彎下腰傾聽學生的聲音；當學校跳出僵化的管理思維，用包容與尊重替代強制與壓制，教育才能真正回歸育人的本質。

視頻的熱度終將褪去，但這場風波留給我們的思考不應停止。那把懸在校園里的“理發刀”，考驗著每一位教育者的初心與良知，也拷問著整個教育行業的底線與溫度。愿所有教育者都能銘記：教育的目的是喚醒靈魂，而非馴服肉體；真正的規則教育，是讓學生在被尊重中學會尊重，在被理解中懂得擔當。唯有如此，才能讓校園成為滋養成長的沃土，而非滋生權力壓制的牢籠。