一段十幾秒的視頻,讓重慶墊江一所中學的校園,成為全網矚目的焦點。鏡頭里,幾名成年男教師合力將一名男生摁在地上,其中一人身著圍裙、手持電推子,俯身便要剃頭。男生的掙扎與教師的強勢形成刺眼的對比,那把懸在頭頂的理發刀,不僅對準了少年的發絲,更戳中了無數人對教育的底線認知。
事件的起因并不復雜:學生發型不合校規,染發且過長,經勸說未改正后,教師采取了“強制措施”。校方事后的通報輕描淡寫,將其定性為“工作方式簡單,行為不當”,仿佛一句道歉、一次批評教育,便能抹平這場沖突帶來的傷害。而當事男生從最初控訴“受到羞辱”到后來改口“事情已解決,與學校無關”的轉變,更讓這場風波多了幾分耐人尋味的沉重。
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頭發未被剪去,身體未見傷痕,或許在部分人看來,這只是一場“未遂的管教”。但只有經歷過青春期的人都明白,那一刻被摁在地上的,從來不止是少年的身軀,更是他作為獨立個體的尊嚴。古人有“髡刑”之罰,以剃發象征恥辱,而在現代校園里,幾名以“德育”為名的教師,卻用近乎復刻的方式,對學生實施了一場隱性的羞辱懲戒。教育的本質本是“一棵樹搖動另一棵樹”,可當教育者選擇用權力壓制代替平等溝通,用強制手段取代耐心引導,教育便已然偏離了正軌。
我們從不否認校規校紀的必要性。《中學生日常行為規范》對學生儀表確有要求,規范行為、培養規則意識,是學校教育的重要職責。但規則的生命力,在于其執行的溫度與尺度。面對違規學生,學校本有無數更合理的選擇:與家長耐心溝通形成合力,向學生講清規則背后的意義,甚至給予一定的整改期限。可涉事教師卻跳過了所有溫和的選項,直接動用群體力量實施強制,這種“一刀切”的僵化管理,剪去的不僅是學生的個性,更是教育應有的溫情。
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更值得警惕的是,這種以“教育”為名的權力越界,并非個例。從要求學生為校領導子女投票,到用“戴綠領巾”“罰站示眾”等方式羞辱學生,諸多類似事件的背后,都藏著同一種思維:將學生視為被動服從的管理對象,而非需要尊重的獨立個體。《中小學教育懲戒規則(試行)》早已明確禁止體罰與變相體罰,強調懲戒需“符合教育規律,與學生過錯程度相適應”。可在實際操作中,部分教育者卻將懲戒異化為權力的彰顯,用簡單粗暴的方式換取管理的“高效”,全然忽視了教育的核心是育人,而非制人。
當事男生的改口,或許有多方因素的考量,但這并不能消解事件本身暴露的問題。一句“個人性格問題”,終究掩蓋不了教育方式的極端;一場“已解決”的定論,也無法撫平少年心中可能殘留的創傷。青少年的自尊如同破土的嫩芽,脆弱而珍貴,一旦被踐踏,即便表面愈合,也可能留下難以磨滅的印記。教育者當深知,比起整齊劃一的發型,健康健全的人格更為重要;比起即時見效的管教,潤物無聲的引導更具力量。
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校方通報中“深刻吸取教訓,舉一反三”的承諾,需要真正落到實處。師德師風的建設,從來不是一句空洞的口號,而要體現在每一次與學生的相處中,每一次問題的處理里。當教育者放下權力的傲慢,彎下腰傾聽學生的聲音;當學校跳出僵化的管理思維,用包容與尊重替代強制與壓制,教育才能真正回歸育人的本質。
視頻的熱度終將褪去,但這場風波留給我們的思考不應停止。那把懸在校園里的“理發刀”,考驗著每一位教育者的初心與良知,也拷問著整個教育行業的底線與溫度。愿所有教育者都能銘記:教育的目的是喚醒靈魂,而非馴服肉體;真正的規則教育,是讓學生在被尊重中學會尊重,在被理解中懂得擔當。唯有如此,才能讓校園成為滋養成長的沃土,而非滋生權力壓制的牢籠。
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