構建心育體系 護航健康成長——我省中小學心理健康教育實踐紀實

太原市杏花嶺區五一路小學心理老師張燕群正在給六年級學生上《我的職業暢想》心理課。

2025年秋季學期初，太原市晉源區第八實驗小學精心設計開學心理健康教育活動，傳達對學子的深切關懷與殷切期待。

太原市成成中學舉行原創校園心理劇展演，學生們自排自演，將內心的困惑與成長轉化為戲劇沖突。

太原市小店區大營盤小學“情緒奇旅”活動中，同學們拿起畫筆創作“情緒小怪獸”。

太原市杏花嶺區五一路小學的心理游園會上，“珠行萬里”接力賽正緊張進行。四年級學生小軒（化名）手心冒汗，接連失誤——這個在課堂上沉默寡言、在體育課上害怕集體活動的男生，此刻的自信心猶如風中的燭火，微弱搖擺。“沒關系，下次穩一點！”“你接得很好！”心理老師“不經意”地關注著他，每完成一輪，便帶領同學們與他擊掌鼓勵。小軒漸漸放松，眼神變得專注，當小球順利落入終點杯時，全場爆發出歡呼聲。被隊友簇擁在中間的小軒，臉上綻放出罕見的燦爛笑容。

“小軒們”的故事正在我省越來越多的校園里悄然發生。圍繞青少年心理健康，我省認真貫徹落實教育部及省委省政府決策部署，精準施策、破解痛點，從相關部門的頂層設計到每所學校的生動實踐，一場呵護百萬學子心靈的“護心”“潤心”行動，正在全省織就一張有溫度有故事的心育之網。

織密全省一張網

兜住成長的煩憂

“掃這個碼，在線填寫所需心理健康志愿服務的時間、地點、類型等信息，上傳邀請函后即可完成預約，特別方便。”2025年12月25日，山西財經大學心理健康教育與咨詢中心，劉佳博士指著電腦屏幕上醒目的“山西省中小學心理健康志愿服務平臺”二維碼介紹。2025年6月，省教育廳正式啟用該平臺，全省中小學均可在線預約高校專家，獲得上門心理健康志愿服務。

“指導留守兒童及特殊家庭兒童心理調適、開展中高考前心理賦能、提升教師心理咨詢和團體輔導技能、舉辦家長培訓講座……平臺上線后，各地教育局和學校積極響應，需求非常踴躍。”劉佳說，“目前已收到近200項志愿服務申請，覆蓋師資培訓、科學普及、教學指導、專業支持四個方面，其中專業支持需求最多，約占48%，其次是師資培訓，約占30%。”全省高校心理健康志愿服務團劃分片區，由牽頭高校按序落實，并優先滿足偏遠地區及未配備專職心理教師學校的需求。

中小學生心理健康事關立德樹人，關乎強國建設與民族復興。設立省級心理健康志愿服務平臺，正是我省系統推進心理健康教育的一個縮影。護航中小學生心理健康，責任層層壓實：通過定期調度、召開會議專題部署、出臺系列相關文件等多措并舉，一張從省到校的“責任網”日益清晰，健康教育、監測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的工作體系逐步完善。

更有力的支撐來自專業人才隊伍。省教育廳指導全省中小學將心理健康教育納入教學計劃，專兼職心理教師數量逐年增長，至少配備1名專（兼）職心理教師的學校比例超過95%；組織成立了68支高校心理健康志愿服務團隊，依托“1所省屬本科高校牽頭、N所高校參與、對接1個市”一體化協作機制，如“輕騎兵”般將專業服務送至三晉各個角落；成立高校心理健康教育教師聯盟并組織研討會、舉辦全省首屆大中小學心理教師能力大賽……各地的“心靈守護者”正從孤軍奮戰走向交流協作，共同為中小學生心理健康保駕護航。

融入校園日常事

讓心育扎根為文化

自2024年起，教育部將每年5月確定為“全國學生心理健康宣傳教育月”。心理健康教育若僅是一陣風式的活動，難免流于形式。在我省，許多學校正努力讓它沉淀下來，成為校園生活的一部分，乃至一種文化。

在太原市成成中學，心理健康教育帶著“研究范兒”。“今天數學課舉手答對了一道題，我為自己驕傲”“感謝同桌在我沒帶傘時分享了他的雨衣”……心理老師高培晉的電腦里，存著學生們每日的“積極對話”，這是該校省級課題《“雙減”背景下教師積極語言提升中學生自我效能感的實踐研究》的內容。近5年，該校已完成3項相關省級規劃課題，為精準化、科學化心理健康教育提供了依據。

另一項省級課題《家校共育視角下中學生心理健康教育路徑研究》歷時3年，構建起“班主任—心理老師—家長”三方會談機制，成效顯著。心理老師柴婧媛清晰記得小鋮（化名）的故事：在一節英語課上，高三學生小鋮突發強迫思維，無法聽懂講解，腦海中控制不住地分析老師每一句話的語法結構，心跳加快呼吸急促……她迅速進行了評估，并與班主任、家長聚在一起，共同商定應對策略：孩子短暫休息，家長學習減壓，班主任溝通學習方式和心態……小鋮最終平穩度過高考前的成長危機。

2025年，成成中學還摸索出“小而美”心育策略，密集的“心理健康月”活動時空分散并精準分層展開。4月，分年級開展“做幸福的進取者”賦能講座，初三學生聽《讓壓力成為盟友》，初一學生家長聽專家講《如何做好初中生的家長》；5月，舉辦輕松的心理體驗互動展，心理知識科普島、自我肯定夸夸鏡、答案之詩、能量徽章工坊等特色展區廣受歡迎；12月，學生自排自演校園心理劇，把成長的困惑搬上舞臺。

課程與活動雙軌并行、陣地與隊伍支撐保障、“校家社醫”協同育人，在五一路小學，心理健康教育已形成一套成熟且創新的工作體系，從預防、普及到干預、支持，全鏈條構筑起學生心理健康的“生態堤壩”。

“學校自主研發了心理健康課程，設立了專業功能區——‘暖陽小鎮’未成年人心理健康發展中心，組建了以專職心理教師和班主任為核心的心理輔導隊伍。”該校心理教師張燕群介紹說。每年5月，該校還會舉辦心理主題班會、心理繪畫展示、團體心理游戲，以及心理影院、AI+心理等豐富活動。2024年，該校成立了“家長學院”，成立“心理課程研究院”，并與山西師范大學教育科學學院聯手打造“教學科研實踐實訓基地”；2025年11月中旬，在第七屆中國教育創新成果公益博覽會上，五一路小學教育集團“基于核心素養的‘六愛’活動課程群落建構與實踐探索”創新成果贏得與會專家與同行高度關注。

“回溯‘欣賞教育’百年辦學傳統，學校自主研發了‘六愛’活動課程群，為基礎教育階段核心素養校本化落地提供了‘山西方案’。”集團總校長劉志榮介紹說，“學校獨創‘一心三維’模型，以核心素養為圓心，橫向整合德智體美勞‘五育’內容，縱向分低、中、高三個學段設計進階目標，將‘愛運動、愛讀書、愛師長、愛生活、愛思考、愛祖國’六大課程群轉化為可操作、可評價的育人體系，努力在孩子們的心靈中埋下愛的種子，陪伴他們實現從‘小我’到‘大我’的精神成長與人格升華。”

不斷優化協作機制

促進學生身心健康

所有的體系與課程，最終都是為了抵達每一個具體的人。當心靈被真正看見，改變便開始了。

在忻州市長征小學西校區“聽聽花開的聲音”主題班會上，孩子們匿名寫下喜怒哀樂：“最開心的是和同桌一起完成手工”“想和好朋友不吵架”……老師耐心引導學生接納情緒，做會表達的“心靈小主人”；帶學生們玩“情緒臉譜”游戲，學習用恰當的語言動作傳遞內心；教他們用“我句式”說出感受：“我看到你弄壞了我的筆，有點難過，可以和我道歉嗎？”現場演練“和朋友鬧矛盾后怎么和好”，從“你真討厭”變成“我很在意我們的友誼，能不能好好聊聊”，在互動中掌握溫暖有效的溝通技巧。

在太原市小店區大營盤小學“情緒奇旅”活動中，孩子們上演了有趣的“情緒模仿秀”，用表情和肢體生動演繹喜怒哀懼；畫出“情緒小怪獸”，讓內心情緒具象化；“情緒解決大轉盤”游戲中，大家踴躍分享自己的“情緒魔法”：“深呼吸氣球”讓自己平靜、“畫出來”進行宣泄、“找朋友傾訴”、“去操場跑一跑”……“每一次對情緒的覺察與接納，都是成長路上寶貴的心理賦能。”一位老師表示。

“心育的沃土，就在‘五育融合’的廣闊生活里。”成成中學校長張衛民表示。校園種植節上，學生們在生物課制作名牌、美術課描繪生長；“行走的課堂”上，學生們在植物園里感受生機、博物館內對話歷史、東山步道上錘煉意志……心理韌性、情緒調節的培養，悄然融于勞育、美育與體育之中。

心理健康教育系列活動已在全省學校廣泛開展。通過勞動月、藝術展演、校園開放日、文化藝術節等，促進學生身心健康和人格塑造；不斷優化協作機制，推動家校社協同育人與“教聯體”建設；依托學生心理健康宣傳教育月、“開學第一課”、中高考等節點，將“五育并舉”促進心理健康的理念轉化為實際行動……

“心理健康教育，歸根結底是‘心’的教育。我們要用專業創造安全的環境，用活動搭建成長的舞臺，用陪伴告訴每一個孩子：你的情緒值得被看見，你的困惑值得被聆聽，你本身就擁有戰勝困難的力量。”劉志榮深情說道。在該校，曾用“拳頭”交友的一年級學生小宇（化名），因愛看書被老師選為“讀書小明星”，站在講臺上分享故事時，他從同學們亮晶晶的眼睛里，找到了比拳頭更有力的“語言”。五年級學生小涵（化名），一度因課業和交友而焦慮，她參加了學校心理社團，在老師的指導下學會識別情緒，借繪畫傾訴煩惱。“每一種情緒都有顏色，調色板就在我自己手里。”“暖陽小鎮”一幅畫中，一個女孩身處灰色漩渦，卻手握彩筆，一點點為周圍涂上色彩。

教育，是穿越圍墻的溫暖同行。在我省，從省教育廳的統籌平臺，到“暖陽小鎮”里的沙盤游戲，再到班會課上的一句“我感覺到……”，心理健康教育擺脫空洞與模糊，變得具體而鮮活。“下一步，省教育廳將把學生心理健康工作作為推進教育強國強省建設、辦好人民滿意教育的重大任務，在五育并舉促進心理健康、健全監測體系、建立干預機制、完善工作體系、加強科學研究、推進科普宣傳等方面持續發力，加強部門協作，動員全社會力量，全面提升學生心理健康水平，共同做好新時代學生心理健康教育這篇大文章。”省教育廳思政處處長白云飛表示。記者李林霞

來源：山西日報