創(chuàng)新打造“圍墻外的教室” 以開放學習生態(tài)驅動高質量發(fā)展

　　南方科技大學教育集團(南山)實驗一小在孩子們心中播下科學夢想的種子。

　　在新時代基礎教育改革的浪潮中，如何打破傳統教育的圍墻，打造“圍墻外的教室”，將真實世界融入育人過程，成為學校高質量發(fā)展的關鍵命題。南方科技大學教育集團(南山)實驗一小(簡稱“南科大實驗一小”)以“把世界裝進課堂”為核心理念，系統構建開放、協同、融合的學習生態(tài)，成功探索出以“尊重·開放·浸潤”為指引，以“五維協同”為支撐，以“項目驅動”為實施路徑的“一小模式”，為未來學校高質量發(fā)展提供了鮮活的實踐樣本。

　　系統建構:

　　三級課程體系的創(chuàng)新設計

　　開放學習生態(tài)教育，源于對教育本質的深刻反思和系統性的頂層設計，南科大實驗一小開放學習生態(tài)以“尊重·開放·浸潤”三位一體為核心理念。實踐過程中，該校搭建了“基礎-拓展-探究”三級課程體系:基礎課程在高質量實施國家課程前提下全面推行STEAM教學，培養(yǎng)學生系統思考習慣；拓展課程開設“財商小農人”“南科小創(chuàng)客”等校本特色課程，與周邊高校、博物館等共建校外實踐基地，提供個性化選擇；探究課程創(chuàng)新實施“微學期”制度，每學期集中三天暫停常規(guī)分科教學，師生圍繞社區(qū)民生等真實主題展開深度探究，形成跨學科學習閉環(huán)。

　　開放理念需堅實機制保障，該校通過系統化資源整合體系與實施保障機制，確保“圍墻外的教室”常態(tài)化、規(guī)范化、高質量運行。在高校資源方面，該校與南方科技大學等高校建立戰(zhàn)略協作關系，向學生開放高端科研設施，科學家團隊定期走進課堂，在孩子們心中播下科學夢想的種子。在企業(yè)資源方面，學校與優(yōu)必選等知名科技企業(yè)合作開發(fā)課程；還在校園設立“創(chuàng)新工坊”，學生的創(chuàng)意得以快速落地。在社會資源方面，該校與法院、律所共建法治教育基地，學生通過模擬庭審、案例研討等項目，將抽象的法律條文轉化為具身的認知體驗。

　　在制度層面，該校建立了師資培養(yǎng)專業(yè)化機制，將課程設計與實施能力納入教師專業(yè)發(fā)展核心指標。通過工作坊、項目共研等方式，系統開展跨學科教學培訓，幫助教師成為開放課程的有力開發(fā)者與執(zhí)行者。在實施路徑上，該校將理念與資源匯聚于“項目”單元教學創(chuàng)新，讓學生在解決真實問題中實現深度學習。同時，通過“每周半天計劃”開展短期體驗活動；支持學生開展長期研究課題，學生的發(fā)明獲國家專利，彰顯學生的“小公民大擔當”。　

　　成果豐碩:

　　多維驗證高質量發(fā)展成色

　　經過系統性的改革實踐，“一小模式”的成效在多個維度得到充分驗證。學生在國家義務教育質量監(jiān)測中表現優(yōu)異，累計獲國家專利7項，3人獲“廣東省優(yōu)秀少先隊員”；在全球發(fā)明大會等賽事斬獲最高獎，在各級各類競賽中獲獎超過700人次，在全國學生綜合素質發(fā)展評價中，學生發(fā)展狀況屬于“綜合發(fā)展卓越型”。教師的專業(yè)精進顯著，4人獲國家級教學成果獎，22人獲評省市區(qū)名師/骨干教師，1人主持區(qū)勞模工匠創(chuàng)新工作室，6人主持區(qū)級及集團名師工作室；發(fā)表核心期刊及其他論文100余篇，實現從“教書匠”到“研究型教育者”的轉型。

　　該校改革模式輻射廣泛，與北京大學、南方科技大學等6所高校共建課程，與敦煌研究院等場館合作特色課程，與西麗農田等基地開展PBL。實踐中，該校獲評“教育部中外人文交流特色校”，舉辦30余次教育論壇，成果榮獲2025年廣東省優(yōu)秀教學成果獎(基礎教育類)一等獎，推廣至冀魯浙等30市；《人民日報》等17家媒體深度報道，統整項目課程連續(xù)兩年入選教育部信息化應用典型案例；項目式學習實施方案獲評2025年廣東省中小學學校優(yōu)秀方案；“小創(chuàng)客的奇思妙造”榮獲省研學優(yōu)質課程等。

　　南科大實驗一小的探索，把“開放”從理念轉化為系統課程設計，“協同”從倡議轉化為制度機制，“創(chuàng)新”從個別活動轉化為常態(tài)教學文化。該校實踐證明，“圍墻外的教室”不僅是空間概念，更是教育哲學、育人方式與未來學校形態(tài)。未來，該校將繼續(xù)深化內涵建設，讓“一小模式”成為持續(xù)生長、動態(tài)優(yōu)化的活力模式，為基礎教育高質量發(fā)展貢獻更多實踐智慧。

　　文:伍曼娜

　　制版:黃亞嵐 劉艷蘭 陳小玉