為什么有些學(xué)生從小學(xué)升入初中后成績變差？

一些學(xué)生從小學(xué)升入初中后成績變差，似乎是很自然的事，但又有一些客觀原因存在，并非都是主觀原因?qū)е碌摹?/p>

客觀來說，小學(xué)的知識比較簡單，而中學(xué)的知識比較復(fù)雜，還比較難。只是文科方面，就有了多角度思考問題的方法，語文有了議論文的分析和寫作，還要善于分析各種文體。道法和歷史也出現(xiàn)了擴(kuò)展性試題，即便開卷考試，學(xué)生也找不到答案。知識增多了，和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，出現(xiàn)了小學(xué)生經(jīng)常頭疼的應(yīng)用題，當(dāng)然會讓很多學(xué)生犯難。理科方面也出現(xiàn)了很多應(yīng)用題，并不是只會做課后習(xí)題就能應(yīng)付的，需要學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，而不是隨隨便便亂答一氣。很多學(xué)生在復(fù)雜而難度增大的知識面前裹足不前，主要還是喪失了學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樗麄冮L期不喜歡，就有意疏遠(yuǎn)，而且缺乏老師的關(guān)注，就會出現(xiàn)成績差的問題?？墒?，他們自己感覺不可思議，小學(xué)的時(shí)候成績很好，而到了中學(xué)，成績就變差了，連他們自己都不知道是怎么變差的。其實(shí)，掌握知識并不僅僅在于知識簡單還是難，還在于老師的責(zé)任心和教法。小學(xué)老師責(zé)任心強(qiáng)，教法比較認(rèn)真，有時(shí)候竟然比較死板，但就是能讓學(xué)生掌握知識，能讓他們考不錯的分?jǐn)?shù)，而不是像一些中學(xué)老師一樣，讓學(xué)生學(xué)了之后等于沒學(xué)。小學(xué)老師會手把手教學(xué)生，會為了一個生字和學(xué)生較勁，而中學(xué)老師卻不會這樣干，他們分科教學(xué)，只教自己任教的學(xué)科，至于別的學(xué)科，基本上不涉及。

中學(xué)的學(xué)科增多，知識量增大，難度增大，是客觀的事實(shí)，可是學(xué)生在成長，大腦在發(fā)育，完全可以掌握增多的知識，也完全可以解決難度增大的習(xí)題。可是，中學(xué)老師只負(fù)責(zé)自己任教的學(xué)科，并不會產(chǎn)生學(xué)科間教法的交流與合作。即便有一些所謂的研討會，也只是請專家來講座，或者老師們湊在一起，嘰嘰喳喳亂說一氣，沒有什么建樹，也沒有什么進(jìn)展，只是把討論時(shí)間混過去，事后該怎樣教學(xué)還怎樣教學(xué)，沒有什么創(chuàng)新，就更別提發(fā)展了。中學(xué)老師外出培訓(xùn)的很多，而且勞民傷財(cái)，并不會有什么進(jìn)步。因?yàn)樗^的專家或縣級模范人物的示范作用沒有發(fā)揮出來，只是示范了，卻不會檢查具體實(shí)施的情況?；蛘哒f，各個地方的中學(xué)簡直成了獨(dú)立王國。中學(xué)的權(quán)力過分集中，大多集中在黨委書記手中，有的集中在校長手中，只要他們不點(diǎn)頭，什么樣的教育教學(xué)改革都不能推進(jìn)。只要他們點(diǎn)頭，所有的教育教學(xué)改革都能推進(jìn)，不管有用沒用，都能順利推進(jìn)，投資，上設(shè)備，引進(jìn)人才，印刷資料，組織活動等等，都能順利進(jìn)行。其實(shí)，很多都是勞民傷財(cái)?shù)呐e動，只不過書記或校長吃了回扣，老師們跟著學(xué)習(xí)，卻沒有實(shí)施先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)生沒有絲毫影響，成績差的還是差，根本提升不了。

有學(xué)生小學(xué)成績好，到了中學(xué)還是成績好，只是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣好，專心致志，有持之以恒的耐力，學(xué)習(xí)方法對頭。到了中學(xué)以后，順延下去，就可以繼續(xù)保持成績好的勢頭?？墒?，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯，到了中學(xué)，卻沒有保持，為什么出現(xiàn)這種情況？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生到了新環(huán)境，有了不同的心思，并沒有把精力全都投入學(xué)習(xí)，也沒有專心致志的定力，失去了持之以恒的耐心，當(dāng)然會感覺學(xué)習(xí)沒勁。他們進(jìn)入青春期之后，情緒不穩(wěn)定，甚至莫名其妙地發(fā)火，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果沒有及時(shí)加以重視和疏導(dǎo)，不良情緒就會產(chǎn)生巨大的影響，不僅會對一個人產(chǎn)生影響，而且會傳染，很容易波及到周圍的人。無論是家長還是老師，都應(yīng)該重視學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，應(yīng)該及時(shí)糾正，不然就會影響學(xué)習(xí)?？墒牵袑W(xué)的教學(xué)規(guī)模大了，學(xué)生增多了，老師也多了，但老師并不能及時(shí)關(guān)注每一個學(xué)生，而是把現(xiàn)有的教育教學(xué)模式兜售給學(xué)生，卻不會寓教于樂，不會給每一個學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會因材施教，或許教育還沒有發(fā)展到如此先進(jìn)的階段吧。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上去了，教育應(yīng)該跟上，可是，教育偏偏跟不上，教育論文卻發(fā)了不少，簡直浩如煙海，怎么就不能改變教育制度呢？

當(dāng)然改不了，因?yàn)橘Y本已經(jīng)進(jìn)入教育系統(tǒng)，要打造產(chǎn)業(yè)化的教育，讓學(xué)生掏錢讀書，而不是免費(fèi)接受教育。教育的目的成了賺錢，而不是讓每一個學(xué)生成才。有了如此的運(yùn)作，權(quán)力系統(tǒng)就睜一只眼閉一只眼了。尤其是辦公經(jīng)費(fèi)，按學(xué)生人頭發(fā)放，學(xué)校的學(xué)生多，辦公經(jīng)費(fèi)就多；人數(shù)少，辦公經(jīng)費(fèi)就少，致使很多學(xué)校只是片面宣傳成績好的學(xué)生，以吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，當(dāng)然也吸引很多成績不好的學(xué)生，以成績不好的學(xué)生來養(yǎng)活成績好的學(xué)生。尤其是私立學(xué)校，學(xué)費(fèi)不低，但升學(xué)率高，主要是招收了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還給他們不少獎學(xué)金，其實(shí)就是免費(fèi)讀書，甚至伙食費(fèi)都免了，而成績好的學(xué)生卻要掏不少的學(xué)費(fèi)。在以成績論輸贏的當(dāng)下，分?jǐn)?shù)就是標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)就是錢，分?jǐn)?shù)就是生產(chǎn)力。能讀私立中學(xué)的學(xué)生并不是非常多，大多都讀公辦學(xué)校，卻仍然成績不太好。不是學(xué)生腦力不夠，而是教學(xué)方法出了問題。當(dāng)然，很多家長“大撒把”，不像小學(xué)那樣監(jiān)督孩子寫作業(yè)，也不像小學(xué)那樣給孩子批改作業(yè)了，因?yàn)樗麄冏约憾寂欢袑W(xué)的知識，只是給孩子吹噓自己中學(xué)的時(shí)候考第一的事情，卻不參與教育教學(xué)行為，不給孩子輔導(dǎo)功課，怎么說都起不到什么作用。當(dāng)然，有的家長讓孩子進(jìn)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，只是掏輔導(dǎo)費(fèi)，卻不管輔導(dǎo)結(jié)果如何。以至于一些孩子進(jìn)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)后，成績根本不能提升多少，輔導(dǎo)班卻不會退還輔導(dǎo)費(fèi)。

如此種種條件的影響，致使一些學(xué)生從小學(xué)升入初中后，成績變差，但學(xué)生主觀上還是應(yīng)該檢討，是不是換了環(huán)境，失去了專心和耐心，是不是逃避學(xué)習(xí)，失去了迎難而上的勇氣，而學(xué)習(xí)優(yōu)良的素質(zhì)恰恰是中學(xué)教育缺乏的。當(dāng)然，還有一個重要的條件，就是某個中學(xué)確實(shí)很差，不但紀(jì)律差，而且教學(xué)成績很差，卻始終不能改革成功，誤人子弟，這又怪的了誰呢？