甘肅35歲班主任猝然離世，網(wǎng)傳被學(xué)生氣死，真相令人心碎

甘肅35歲班主任突然離世，網(wǎng)傳“被學(xué)生氣死”？背后的真相，遠(yuǎn)比傳言更沉默，也更讓人心疼。

12月21日，一網(wǎng)友發(fā)帖：“靖遠(yuǎn)某校老師被學(xué)生氣到心梗去世，才35歲！”——短短幾行字，在社交平臺迅速發(fā)酵。

有人轉(zhuǎn)發(fā)時加上“現(xiàn)在的學(xué)生太無法無天”，

有人痛心疾首：“當(dāng)老師真成高危職業(yè)了。”

一時間，“被學(xué)生氣死”成了標(biāo)簽，憤怒、惋惜、指責(zé)交織成網(wǎng)，

卻沒人問：那天教室里，到底發(fā)生了什么？

沒人能說清。因為根本就沒有“那一幕”。

李祖棟，甘肅省靖遠(yuǎn)縣優(yōu)迪英才學(xué)校初中部生物教師，從教12年，連續(xù)多年擔(dān)任班主任。

他不是熱搜常客，沒有驚天事跡，但在學(xué)生心里，他是“果凍”“棟哥”，是那個運(yùn)動會站在跑道邊嘶吼加油、嗓子啞了三天還笑的人；

是晚自習(xí)后悄悄塞給住校生五塊錢烤面筋、叮囑“別告訴家長”的人；

是發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷偷談戀愛，不罵反請喝奶茶，只說“喜歡一個人，就更要考好大學(xué)”的人。

他教的是生物，卻天天盯著學(xué)生背英語單詞。

有同事笑他“越界”，他撓頭一笑：“怕他們考不上高中啊。”

班里有個女生家境困難，父親早逝，母親打零工。

李祖棟從不提資助，只是某天“順手”多發(fā)了一套練習(xí)冊，后來又“剛好”多買了一支筆。

直到畢業(yè)多年，那女生才知道，那些“剛好”，都是他默默墊的錢。

他的朋友圈更新不多，最新一條定格在2025年12月15日：全班學(xué)生舉著彩色卡片，上面寫著“期末目標(biāo)”。

配文只有六個字：“我最可愛的學(xué)生們。”照片里他站在后排，笑得眼睛瞇成縫，

看不出疲憊——可熟悉他的人都知道，那段時間他常加班到深夜，辦公室燈亮到十一點是常態(tài)。

12月20日傍晚，李祖棟在辦公室批改作業(yè)時突發(fā)胸痛，隨即暈倒。

同事緊急送醫(yī)，確診為急性心肌梗死，搶救無效，于當(dāng)晚離世，年僅35歲。

消息傳出，學(xué)生自發(fā)聚集到殯儀館。

有人捧著他曾送的筆記本，紙頁泛黃，上面是他親手寫的鼓勵語；有

人穿著他贊助的班服，袖口已磨白；一個男生蹲在角落哭到干嘔：“上周我還頂他嘴……他說‘你以后會懂的’……我還沒來得及懂啊。”

他留下妻子和兩個女兒——大女兒剛上二年級，小女兒才5歲。

孩子睡前還在問：“爸爸今天怎么沒來接我？”家人不敢回答，只能抱緊她們，眼淚往心里流。

網(wǎng)上的聲音卻早已跑偏。

“被學(xué)生氣死”成了主流敘事。可翻遍所有公開信息、家屬聲明、校方通報，沒有任何證據(jù)表明李祖棟去世前與學(xué)生發(fā)生激烈沖突。

有同事透露，他近期確實常感胸悶，但因臨近期末，教學(xué)任務(wù)重，一直拖著沒去醫(yī)院。

“他說等放假就去體檢”，一位老師哽咽道，“結(jié)果沒等到那天。”

醫(yī)學(xué)專家指出，急性心梗在青壯年中雖不常見，但并非罕見。

長期熬夜、精神高壓、飲食不規(guī)律、缺乏運(yùn)動，加上潛在心血管問題，都可能成為“最后一根稻草”。

教師，尤其是班主任，恰恰是這類風(fēng)險的高暴露群體——既要抓成績，又要管紀(jì)律；

既要應(yīng)對家長質(zhì)疑，又要完成各類行政任務(wù)；情緒不能外露，壓力無處釋放，久而久之，身體便發(fā)出警報。

一位從教二十年的校長坦言：“現(xiàn)在當(dāng)班主任，不是光有愛心就行。你要當(dāng)心理輔導(dǎo)員、安全員、數(shù)據(jù)錄入員、活動策劃人……唯獨(dú)不像個‘老師’。”

另一位年輕教師留言：“我有高血壓，現(xiàn)在上課盡量不生氣。不是冷漠，是怕哪天倒下，家里老人孩子怎么辦。”這條評論獲贊數(shù)萬，背后是多少同行的無奈。

李祖棟不是第一個倒下的。

近年來，多地均有教師因突發(fā)疾病離世的報道。

他們共同的特點是：敬業(yè)、低調(diào)、把學(xué)生放在第一位，卻把自己的健康排在最后。

靖遠(yuǎn)縣教育局隨后回應(yīng)，已啟動對李祖棟老師的追授程序，并表示將加強(qiáng)教師身心健康關(guān)懷，推動建立常態(tài)化支持機(jī)制。

但具體如何落實，仍是未知數(shù)。

我們懷念李祖棟，不僅因為他是一位好老師，更因為他代表了千千萬萬在平凡崗位上默默燃燒自己的普通人。

他們不求名利，只愿學(xué)生“將來過得比我好”。可當(dāng)社會一邊高喊“尊師重教”，一邊默認(rèn)教師必須“無限付出”，悲劇的種子早已埋下。

或許，真正的反思不該停留在“是不是學(xué)生氣的”，而應(yīng)追問：

為什么一位老師連生病的時間都沒有？

為什么他的疲憊無人看見，直到生命戛然而止？

為什么我們總在失去后，才想起說一句“他是個好人”？

教育需要奉獻(xiàn)，但不該以生命為代價。

他的教案本里，夾著幾張寫滿批注的習(xí)題紙，有些甚至不是生物題。

“他看不得我們哪科掉隊，”一位畢業(yè)生說，“哪怕自己累得說不出話，也會比劃著再講一遍。

天堂沒有心梗，但人間，該學(xué)會心疼老師了。

愿逝者安息。

更愿每一位站在講臺上的人，被世界溫柔以待——包括他們的身體、情緒，和那顆始終滾燙的心。