“品格成長五重奏“丨社區(qū)社會(huì)工作助力幼兒社會(huì)性發(fā)展案例

在董家中心幼兒園的時(shí)光里，一場從9月延續(xù)到12月的“童心歷奇·品格成長”社區(qū)社會(huì)工作項(xiàng)目，像一串閃光的珍珠，串聯(lián)起140名大班幼兒的成長軌跡。董家街道社工站的社工們以專業(yè)為筆、以關(guān)愛為墨，通過“認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、友善相處、誠實(shí)品格、勇氣挑戰(zhàn)”五場主題活動(dòng)，讓孩子們在游戲中探索、在互動(dòng)中成長，在潛移默化中塑造健全人格，完美詮釋了社會(huì)工作“以人為本、助人自助”的核心價(jià)值觀。

九月：奇旅啟程，遇見“多元的我”

“小朋友們，‘歷奇’就像一場安全的小探險(xiǎn)，嘗試新事物、和伙伴一起解決小問題，都是歷奇哦！”9月11日，首場活動(dòng)“奇旅啟程·認(rèn)識(shí)自我”正式開啟。社工以“聽到XXX請拍手”的熱身游戲打破陌生感，讓孩子們在歡快的節(jié)奏中集中注意力，快速融入集體。

核心環(huán)節(jié)“畫筆下的我”中，社工運(yùn)用“鏡中我理論”，引導(dǎo)孩子們先畫出“自己眼中的我”，再與同伴交換畫紙，創(chuàng)作“他人眼中的我”。“我畫自己是愛讀書的小蜜蜂，小伙伴卻把我畫成愛笑的向日葵！”“他說我?guī)退麚爝^積木，所以畫了我們一起玩耍的樣子”，孩子們在交換與分享中，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己在他人眼中的模樣，初步理解并接納了自我與他人認(rèn)知的差異。

社工始終秉持“優(yōu)勢視角”，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)分享自身優(yōu)勢，80%以上的孩子能自信地說出“我記東西快”“我會(huì)安慰小伙伴”。對于內(nèi)向、表達(dá)不清晰的孩子，社工耐心引導(dǎo)他們用簡單句式或肢體語言輔助表達(dá)，讓一半左右的內(nèi)向兒童主動(dòng)與同伴交流畫作，成功打開心扉。活動(dòng)全程，社工通過結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)合的方式，記錄孩子們的每一個(gè)細(xì)微變化，為后續(xù)服務(wù)精準(zhǔn)施策奠定基礎(chǔ)。

十月：同心結(jié)伴，解鎖“合作的力量”

“書本大搬家任務(wù)開始！我們要一起把書本安全傳到終點(diǎn)，一個(gè)都不能掉哦！”10月24日，“同心結(jié)伴·團(tuán)隊(duì)超能量”活動(dòng)上，社工以生活化任務(wù)激發(fā)孩子們的合作意識(shí)。起初，部分孩子因爭搶書本、傳遞節(jié)奏不一導(dǎo)致書本掉落，社工及時(shí)介入，用“小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的比喻解釋合作的意義：“團(tuán)隊(duì)里每個(gè)人就像小齒輪，只有互相配合，才能讓機(jī)器順利運(yùn)轉(zhuǎn)。”在社工的引導(dǎo)下，孩子們逐漸學(xué)會(huì)有序傳遞、相互提醒，自發(fā)出現(xiàn)“慢一點(diǎn)，別著急”“我來幫你接住”的暖心話語。

隨后的“繪制幼兒園地圖”任務(wù)中，社工將孩子們分成小組，引導(dǎo)他們分工協(xié)商：“誰來畫大門？誰來標(biāo)操場？誰負(fù)責(zé)涂色？”孩子們各司其職，主動(dòng)分享彩筆，遇到路線分歧時(shí)，能通過“畫兩條路讓老師選”的方式友好解決。

當(dāng)各小組展示共同完成的地圖時(shí)，社工給予具體且真誠的反饋：“你們把通往教室的路畫得特別清楚，老師再也不會(huì)迷路啦！因此你們獲得了屬于合作的榮譽(yù)小勛章！”孩子們在成就感中深刻理解了“合作”的內(nèi)涵，大部分孩子能清晰表述“合作就是大家一起努力完成任務(wù)”。社工通過量化記錄積極互動(dòng)頻次，分析團(tuán)體凝聚力變化，實(shí)時(shí)調(diào)整引導(dǎo)策略，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

十一月：友善同行，習(xí)得“溫暖的相處”

“什么是友善？遇到同學(xué)拿錯(cuò)鉛筆，我們該怎么做？”11月21日，“友善言行我知道”活動(dòng)以貼近生活的提問切入。社工結(jié)合繪本《藍(lán)色小卡車》與動(dòng)畫短片，通過角色扮演讓孩子們直觀感受友善與粗魯行為帶來的不同后果——佩戴藍(lán)色小卡車卡片的孩子主動(dòng)邀請同伴玩耍，讓大家感到“開心、溫暖”；而佩戴黃色翻斗車卡片的孩子粗魯驅(qū)趕同伴，引發(fā)“難過、害怕”的情緒共鳴。

在“同桌討論”環(huán)節(jié)，孩子們圍繞“鉛筆被拿錯(cuò)”的情景展開思考，超過三分之二的孩子能提出“請把鉛筆還給我”“我?guī)湍阏夷愕你U筆”等友善解決方案。活動(dòng)尾聲，社工與孩子們共同總結(jié)“友善言行藍(lán)黃榜”，明確“主動(dòng)打招呼”“幫助有困難的小伙伴”等友善行為，以及“不推搡”“不罵人”等不友善行為，將抽象的品格認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的行為準(zhǔn)則。

整場活動(dòng)過程中，社工始終注重營造“非評判、高支持”的氛圍，通過“Hello-Hi”的互動(dòng)契約建立有序課堂，對每一個(gè)孩子的分享都給予肯定。對于沉默寡言的孩子，社工設(shè)計(jì)圖畫表達(dá)等包容性參與方式，確保每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中有所收獲，充分體現(xiàn)了社會(huì)工作“尊重差異、平等參與”的價(jià)值觀。

十二月上旬：以誠為美，堅(jiān)守“誠實(shí)的底色”

“如果犯了錯(cuò)誤，你會(huì)主動(dòng)承認(rèn)嗎？”12月11日，“以誠為美伴成長，爭做誠實(shí)小衛(wèi)士”活動(dòng)中，社工以動(dòng)畫短片引入主題，通過“紙杯藏物大揭秘”游戲，讓孩子們體驗(yàn)“坦誠表達(dá)”的價(jià)值。“我猜在中間，但我不確定”，面對孩子的猶豫，社工蹲下身子鼓勵(lì)：“誠實(shí)說出自己的想法，比猜對答案更寶貴！”

“對錯(cuò)小法官”環(huán)節(jié)，孩子們圍繞“打破花瓶是否該隱瞞”“撿到玩具該怎么辦”等生活情境展開討論，逐漸理解誠實(shí)不僅是“不說謊”，還包括“承認(rèn)錯(cuò)誤”“履行承諾”“坦誠表達(dá)”。在“誠實(shí)拼拼樂”小組任務(wù)中，孩子們通過拼圖圖像直觀學(xué)習(xí)誠實(shí)行為，紛紛表示“不是自己的東西要還給別人”。

活動(dòng)最后，社工組織“誠實(shí)小約定”儀式，讓每個(gè)孩子作出個(gè)人承諾，形成團(tuán)體契約。社工通過半結(jié)構(gòu)化訪談收集孩子們的真實(shí)感受，發(fā)現(xiàn)大家對“誠實(shí)表達(dá)”的焦慮感明顯降低，更愿意在集體中分享真實(shí)想法。整個(gè)活動(dòng)遵循“認(rèn)知導(dǎo)入—體驗(yàn)深化—行為實(shí)踐”的邏輯，讓誠實(shí)品格在孩子們心中落地生根。

十二月下旬：勇氣綻放，成為“閃耀的勇士”

“勇敢不是不害怕，而是害怕時(shí)依然愿意嘗試！”12月18日，項(xiàng)目收官活動(dòng)“星星勇士的勇氣魔法”如期舉行。社工以擊鼓傳花的形式，讓孩子們分享自己的“勇敢小事”——“我敢自己走樓梯了”“我主動(dòng)向老師請教問題”，在同伴的掌聲中強(qiáng)化正向自我認(rèn)知。

“神秘觸覺箱”挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，社工放置了絨毛玩具、粗糙松果等安全物品，對于害怕退縮的孩子，社工采用階梯式鼓勵(lì)策略：“先看看其他小伙伴怎么做，你準(zhǔn)備好了就試試”，讓多數(shù)孩子在無壓力的氛圍中戰(zhàn)勝恐懼，完成挑戰(zhàn)。“勇氣蘿卜蹲”游戲中，社工為輸?shù)年?duì)伍提供“勇氣喇叭”“簡單臺(tái)詞”等支持，讓孩子們勇敢展示自我，甚至有人主動(dòng)挑戰(zhàn)高難度表演，贏得全場歡呼。

活動(dòng)尾聲的勛章頒發(fā)儀式上，社工為每位孩子都準(zhǔn)備了“勇士”貼紙：“愿意分享、敢于嘗試、為同伴鼓掌的你們，都是真正的星星勇士！”同時(shí)為表現(xiàn)突出的孩子頒發(fā)特制勛章，確保每個(gè)孩子的努力都被看見、被認(rèn)可，踐行了社會(huì)工作“尊重每一個(gè)個(gè)體價(jià)值”的核心主張。

專業(yè)護(hù)航：社工的堅(jiān)守與成長

五場活動(dòng)串聯(lián)起的，不僅是孩子們的品格成長之路，更是社會(huì)工作專業(yè)性的生動(dòng)展現(xiàn)。社工全程運(yùn)用過程記錄、個(gè)別訪談、團(tuán)體動(dòng)力分析等專業(yè)評估方法，實(shí)時(shí)捕捉孩子們的情緒變化與行為表現(xiàn)，根據(jù)反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏、任務(wù)難度與互動(dòng)方式。

面對孩子們表達(dá)不清晰、情境參與度低、游戲秩序混亂等問題，社工靈活應(yīng)對：引導(dǎo)使用簡單句式+肢體語言輔助表達(dá)，采用小組合作+同伴互助營造安全氛圍，游戲前清晰示范規(guī)則+準(zhǔn)備備用道具。同時(shí)，社工與幼兒園教師密切配合，收集教師反饋補(bǔ)充外部視角評估，確保服務(wù)目標(biāo)有效落實(shí)。

從理論應(yīng)用到實(shí)踐落地，從個(gè)體關(guān)注到團(tuán)體賦能，社工始終以使能者、引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)調(diào)者等多重角色，堅(jiān)守尊重、接納、個(gè)別化等社會(huì)工作準(zhǔn)則。這場“童心歷奇·品格成長”項(xiàng)目，既是兒童品格養(yǎng)成的成長之旅，讓孩子們在自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)一步發(fā)展，也是社區(qū)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的探索之旅，探索出了一套符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲化、情境化社工服務(wù)模式。社工在陪伴幼兒成長的同時(shí)，直面困境、反思優(yōu)化，為兒童社會(huì)工作的規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展提供了鮮活實(shí)踐樣本。未來，唯有持續(xù)深耕專業(yè)、整合資源、回應(yīng)需求，才能讓社區(qū)社會(huì)工作真正扎根校園、服務(wù)兒童，為孩子們的健康成長筑牢堅(jiān)實(shí)根基。那些在活動(dòng)中播下的自信、合作、友善、誠實(shí)、勇敢的種子，終將在孩子們的成長路上，綻放出最絢麗的花朵。

（供稿單位：董家街道社工站 韓鑫琪）