學而無友,則孤陋而寡聞;勤學而交流,則博學且睿智。為進一步深化教學改革,助力教師成長,提升教育教學質量,按照學校教研計劃安排,12月16日上午,息縣第九小學開展語文第十六周常規教研活動,本次授課老師是余瑩瑩老師、尹懷慶老師、李慢老師和孟瑋老師。
教師展風采課堂來展示
余瑩瑩老師執教的是二年級上冊的《稱贊》。通過識字的多種方式,結合插圖、語境、舊知勾連,讓識字過程生動且有邏輯,降低學習難度。從“初識默讀”到“試著默讀”“練習默讀”“鞏固默讀”,逐步明確要求:不出聲、不指讀,搭配“畫一畫”“圈一圈”“自評”等任務,循序漸進培養默讀能力,突破教學重點。最后將文本學習與生活體驗結合,自然落實“體會稱贊的積極力量”的情感目標,課堂氛圍鮮活。
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尹懷慶老師執教的是三年級上冊的《手術臺就是陣地》。先以“環境描寫”為切入點,讓學生勾畫白求恩做手術的環境語句,再分析環境描寫的作用:烘托氛圍、表現人物、推動情節,緊扣三年級閱讀教學“抓關鍵詞句理解文本”的目標,訓練扎實。然后設計從“醫術高超、從容鎮定”“無私奉獻、不顧安危”等角度剖析人物品質,層層遞進,讓學生對“手術臺就是陣地”的內涵理解更深刻。最后將文本精神遷移到現實,讓學生體會“陣地”的普遍意義,實現了語文教學的育人價值。
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李慢老師執教的是三年級上冊的《手術臺就是陣地》。以“聚焦行為”“聚焦語言”“制作人物檔案卡”三個任務串聯課堂,層層遞進地引導學生理解文本,從感知人物行為到剖析語言,再到內化人物形象,邏輯鏈條完整,符合小學生的認知規律。小結時將“陣地”與學生的課堂、書桌關聯,把白求恩的“堅守”精神轉化為學生可感知的日常行為,實現了文本價值的現實遷移,讓語文學習與生活緊密結合。
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孟瑋老師執教的是五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》。以“體會父母之愛”為核心,設計“揭題質疑—聚焦細節—成長感悟”三級任務鏈,層層遞進拆解文本,符合學生認知規律。通過勾畫語言、動作、神態等細節描寫,搭配“童年/成年巴迪代言人”“小記者采訪”等情境活動,讓學生深度代入文本,落實情感體驗與語言訓練。結合作者生平佐證主題,關聯學生自身成長經歷,實現“文本理解—生活遷移”,深化對“兩種愛的平衡”的思辨認知。
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課后說評課教學齊研討
課例觀摩結束后,聽課教師各抒己見,交流分享,既對授課教師的課例給予了充分肯定,又針對教學細節提出了一些建設性的建議。
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“教”以潛心,“研”以致遠,我們會在教研之路上砥礪前行、大膽創新,深化課程主題意義、落實學科核心素養,為教育賦能。教無涯,研無盡,研前有準備,研中有碰撞,研后有思考,教育之花會愈發燦爛。
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