
“聽(tīng)了半天凈說(shuō)些沒(méi)用的”“座位擠、黑板反光、椅子不舒服”“家長(zhǎng)會(huì)能讓我知道孩子在學(xué)校的情況,也能和老師當(dāng)面溝通”……
學(xué)期過(guò)半,深圳各校家長(zhǎng)會(huì)也如約而至。然而,家長(zhǎng)們對(duì)部分家長(zhǎng)會(huì)是“又愛(ài)又恨”——家長(zhǎng)會(huì)是了解孩子在校情況的寶貴窗口,也成了部分家長(zhǎng)口中“耗時(shí)又低效”的負(fù)擔(dān)。
家長(zhǎng)會(huì),出了什么問(wèn)題?
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部分家長(zhǎng)會(huì)是形式主義?
深圳家長(zhǎng)“吵翻天”
“開(kāi)會(huì)三小時(shí),溝通五分鐘。”有家長(zhǎng)說(shuō)。
不少家長(zhǎng)反映,家長(zhǎng)會(huì)已淪為“領(lǐng)導(dǎo)秀場(chǎng)”和“專家講堂”,內(nèi)容泛泛而談,缺乏針對(duì)性。
“我最反感的是那些教我們?nèi)绾斡齼旱沫h(huán)節(jié),這些內(nèi)容網(wǎng)上隨處可見(jiàn),還不如多關(guān)注我孩子的具體學(xué)習(xí)情況。”一位深圳家長(zhǎng)吐槽。
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時(shí)間成本也是家長(zhǎng)們?cè)嵅〉膯?wèn)題。
常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)持續(xù)2-3小時(shí),有的甚至開(kāi)到晚上10點(diǎn)多,但真正有效的交流時(shí)間卻少之又少。加上擁擠的教室、不舒適的座位,讓本就忙碌的家長(zhǎng)倍感疲憊。
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盡管有不盡如人意之處,但不少家長(zhǎng)仍肯定家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值。他們認(rèn)為,這是了解學(xué)校政策、孩子學(xué)習(xí)環(huán)境和老師教學(xué)風(fēng)格的寶貴機(jī)會(huì)。
“平時(shí)只能在手機(jī)上收到只言片語(yǔ),家長(zhǎng)會(huì)至少能讓我和老師面對(duì)面溝通,了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)。”
更多家長(zhǎng)將家長(zhǎng)會(huì)視為家校合作的重要橋梁。“一學(xué)期就一兩次,再忙也應(yīng)該參加,這是對(duì)孩子教育的重視。”這種觀點(diǎn)代表了許多家長(zhǎng)的心聲。
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這些截然不同的聲音,共同勾勒出當(dāng)下家長(zhǎng)會(huì)在家長(zhǎng)心中的復(fù)雜面貌。
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優(yōu)化形式才是關(guān)鍵!
吐槽歸吐槽,但深化家校協(xié)同育人已是大勢(shì)所趨,而家長(zhǎng)會(huì)作為其關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是有政策層面的硬性要求。
教育部辦公廳在今年10月印發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》中明確要求,要推進(jìn)學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè),通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式,每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。
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各地也紛紛出臺(tái)相應(yīng)政策。河北省《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的若干措施》明確提出要嚴(yán)格落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)、家訪制度,并探索推行家庭教育清單制度。
《四川省家庭教育促進(jìn)條例(草案)》更是以立法形式規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、家訪制度落實(shí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
其實(shí)多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)的原因僅限于形式與流程層面的不足之處,并沒(méi)有否定家長(zhǎng)會(huì)在“家校共育”方面的優(yōu)點(diǎn)與便捷。
在形式方面,許多家長(zhǎng)紛紛建言,比如在通訊發(fā)達(dá)的今天,將家長(zhǎng)會(huì)改為線上可以避免耽誤家長(zhǎng)時(shí)間和精力。
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有家長(zhǎng)提議,減少領(lǐng)導(dǎo)講話和講座時(shí)間,增加老師與家長(zhǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)。“每個(gè)老師講10分鐘重點(diǎn),剩下的時(shí)間留給家長(zhǎng)提問(wèn)。”或是提倡個(gè)性化溝通,改為“一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)”或“小組交流”,更有針對(duì)性。
也有家長(zhǎng)認(rèn)為:“有問(wèn)題平時(shí)就可以溝通,不必非等到家長(zhǎng)會(huì)。”
一些家長(zhǎng)也希望可以聽(tīng)到更聚焦實(shí)際的問(wèn)題,比如孩子的在校表現(xiàn)、成績(jī)排名、學(xué)科學(xué)習(xí)方法等。
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縱觀家長(zhǎng)會(huì)的爭(zhēng)議與變革,其實(shí)質(zhì)是家校關(guān)系在現(xiàn)代教育中的重新定位。傳統(tǒng)的“通報(bào)式”家長(zhǎng)會(huì)已難以滿足當(dāng)下教育需求,而共創(chuàng)式、互動(dòng)式、個(gè)性化的家校交流正在成為新趨勢(shì)。
教育的進(jìn)步需要家校攜手,而家長(zhǎng)會(huì)的變革,正是這種攜手的最佳起點(diǎn)。
整理、編輯:huihui
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