占星咨詢課初體驗：為何我們需要一門“非典型”占星課？

采訪對象/張星

采訪、作者/ 童話

編輯/狄狄 封面/書君

在國內少數以占星咨詢訓練督導為核心的課程中，學員童話與張星老師展開了一場關于教學設計與學習體驗的深度對話。這篇對談從課程初體驗出發，探討為何一門以“實踐”與“關系”為主軸的占星課，能成為學員從理論走向職業的“緩沖帶”。讓我們通過這場對談，走進這段真實的學習歷程。

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童話

大家好我是童話，很高興以記者及課程參與者的身份參與這次采訪過程，我們這次采訪。我想說這是國內第一個以咨詢訓練為主的課程，我們會從去年11月開始至今年5月結課，共同相處7個月的時間。報課前我們看到了很多關于您的分享視頻，里面有您對占星咨詢技巧的學習以及您對于開設課程的愿景，這次相處三個月之久，與其他14名同學共同學習了咨詢技巧課的階段一，我也是感觸良多，有很多問題想要問老師。

張星

在訪談我之前，明洋能談談作為學生上完階段一的感受嗎？你知道這是一個以學生為中心的課程。

童話

首先，我感受到的是新鮮感。因為目前世面上并沒有一家占星機構出了專門以實踐的方法培訓準占星師咨詢技能的課程。另外，我感受到不同視角與不同聲音，幫我從與來訪咨詢上找到新的線索。與線下高頻度課程不同，我們用線上的課程把“戰線”拉長，反而我們有更多碎片化時間互動，每個同學不僅當來訪者，還在做咨詢師和觀察者。我們基本課程中每周都會有三天左右相處練習。總之，這個課程區別于理論課，讓我在安全的環境中實操并容許我犯錯，給了我未來職業化的緩沖帶。

尤其從剛報名參與正式課程之前，我們已經有一次40分鐘的談話。其實這個談話目的在蔣穎老師在課前對您的訪談中，您已經說明。但我還想問下，老師在開課前專門設置了針對每個同學的談話，除了做教學示范為目的，還有什么深入思考嗎？

張星

這段訪談有多重含義，它是有目的、有方向的——我們是“有意為之”。

首先，我們希望讓參與課程的學生感受到、并學會如何成為一名咨詢師。就像我們在過去兩個多月的學習中體會到的，咨詢師與來訪者之間，需要建立一種人與人的關系和連結。而在那次訪談中，我們就通過示范和邀請，讓你作為“準咨詢師”提前體驗了這種連結是如何建立的。

其次，咨詢師與來訪者建立連結的過程，正如我們后來所學，強調的是“臨在”與“在場”，是真正去感受對方。這與理論課最大的不同在于，我們更像把理論知識先承載、接收到自己的內在，通過體驗、感受、思考、內化來完成學習。

在占星理論學習的階段，無論是兩年還是更久，我們更多是作為一個知識體系或語言的學習者。就像學英語，你要背單詞、做閱讀、吃透語法。

這個階段決定了，老師與學生之間更多是一種“傳遞”關系——重點在于把單詞、短語、句型、語法等內容傳授清楚，而關系的建立，還不是那時的重點。

童話

在于實踐上嗎？

張星

那個時候的重點是“學一門新語言”，而現在我們要學習的，是如何把占星這門語言運用于與人工作。

這很像一種編織——你剛才提到的是其中一條線，它固然重要，但我講的另一條線同樣關鍵。從教師的角度看，學生之前經歷的是接受理論的過程，而從這門課開始，學生需要把理論轉化為自己的實踐與應用。

從愛好走向職業咨詢師，是一個怎樣的過程？它本質上是每個學生個體的提升過程，雖然置于個人成長的大框架中，卻具有明確的指向性——一種朝向職業成長的可能性。每個學生來到這里的訴求和目標，其實是高度共通的，對嗎？

因此，作為教師，去了解班上每一位渴望自我提升的學生至關重要。我們需要感受并理解他們參與課程的動力來源——這件事，為什么對TA如此重要？

童話

是在探索每個學生學習占星時從內心出發的自驅力嗎？

張星

當然。第一，我們想要感受這位學生，每個人都有自己的獨特性，我要提前找到或熟悉只屬于你的特質。第二，就是為了整個的團體利益和目標負責。我們在訪談當中其實也是要去了解學生的動力，因為我們課程會組成三人的小組，盡量保持組內成員自驅成長的動力是相似的，還有能用于課程、一起練習的時間。

第三，我們在練習課過程當中，每個人都是需要打開的，可能你在過去兩個多月里非常有體會。所以你還記不記得我們在訪談中都會問到你也會問到你在課程中，你可能對現在最擔心的是什么？還有在練習過程中，當你的這個擔心出現的時候，希望老師在那個時候怎么支持到你，這也是一個非常重要的點。

童話

我不僅在課程前訪談就作為被訪者感受到專業咨詢師的工作流程，也同樣被這場將近一小時的談話治愈了。而且，在后續學習后，我將這套流程搬到現實中與我自己的來訪交談時，他們也給了我不錯的反饋。但其實我們有大部分占星學子，在學習完理論課程之后都不敢打開自己，走進正式咨詢工作中。對于這些同學，您有什么想法可以告訴我們嗎？

關于童話同學提出的這個問題，

張星老師將在“下一篇”訪談中作出深入解答。

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