淺談開展小學班主任工作的幾點做法

摘要：班主任身為全班學生的組織者與領導者，宛如一座溝通的橋梁、一條緊密相連的紐帶。他們需用心走進學生的內心世界，成為學生最為信賴的摯友。

斗轉星移，日月如矢，回首往昔歲月，我在班主任工作的征程中，不知歷經多少艱辛，亦有諸多深刻感觸。與小學生朝夕相伴，生活恰似一幅五彩斑斕的畫卷，喜憂參半，笑淚交織。每日的時光都被填得滿滿當當，充實而又富有意義。久而久之，若一日不見學生，竟會心生一種難以言喻的不習慣。

在我擔任班主任的這些年里，學生們對我甚是喜愛。他們說我懷揣著一顆永不泯滅的童心，慈祥善良且體貼入微；為人誠實公正，虛心好學；博識多才，仿若“無所不知”；嚴于律己，寬以待人。尤為值得一提的是，我始終善待后進生，以熾熱如焰的愛去點燃他們心靈的希望之火。我對每一個學生都秉持寬嚴相濟的原則，給予他們充分的尊重與信任。我深入學生內心，理解他們的所思所想，洞悉每個學生的獨特之處，充分挖掘并發揮他們的興趣、特長、愛好與才能，積極調動他們的主動性和積極性，努力營造一個促進學生健康成長的優良班級環境。

素質教育的時代要求我們面向全體學生，助力學生在德、智、體、美、勞等諸多方面實現全面且和諧的發展。故而，身為“班集體靈魂”的班主任，理應深刻認識到自己所肩負的歷史重任。那么，究竟該如何開展小學班主任工作呢？下面，我將分享幾點自己的淺見。

與學生建立密切聯系，樹立崇高威望

班主任堪稱班集體的靈魂，是守護學生人生安全的護身符與保護傘。每個學生的安危都如同一條無形的線，緊緊系在班主任的心頭。學生平安順遂，班主任方能安心。于班主任而言，學生發展得好，才是真正意義上的好。誠如所言：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任需善于親近孩子，給予他們體貼與關懷，與他們展開深入且親密的思想交流，讓學生真切地感受到老師的親近與愛意。這是班主任順利推進一切工作的基石。

研究學生是教育成功的必要前提，而通過活動進行觀察則是最佳途徑。其一，要著力樹立良好的班風與學風，全面了解全班的主要優缺點，并深入剖析其成因；同時，了解家長的普遍文化層次，精準找出亟待糾正的薄弱之處。其二，要細致研究學生的個性特征，涵蓋能力、氣質、性格、愛好等方面，熟悉每個學生的生活環境，明確哪些是積極向上的學生，哪些是需要特別關注的對象。

在親近與研究學生的進程中，班主任要努力展現自身廣博的學識與高尚的道德情操，讓學生對你“既親近又崇拜”。使學生既認定你是值得信賴的良師，又把你當作知心好友，從而樹立起班主任崇高的威望。

秉持正面教育理念，推行目標管理模式

堅持正面教育，實施目標管理。身為班主任，僅有“愛心”是遠遠不夠的，還需具備卓越的管理能力與科學的管理方法。在贏得學生充分信任的基礎上，首要任務是堅持正面教育，并實施目標管理。

堅持正面教育，塑造良好觀念。正面教育并非僅僅是對學生一味地肯定與表揚，而完全摒棄否定與批評，不能只贊賞其長處，而忽視其短處。相反，應更多地運用先進、健康且積極向上的思想去教育、感化和影響學生，促使他們形成良好的道德觀念，為創建優秀班集體奠定堅實基礎，營造良好的班級氛圍。

利用“三會”精準施教。晨會、隊會和班會是對學生進行教育的寶貴契機。若能有針對性地進行安排，便能掌握教育的主動權，使學生受到良好道德情操的熏陶，形成正確的世界觀，從而積極主動地多做有益之事，減少不良事件的發生。反之，若將這些會議僅僅變成總結問題、提出要求的場合，便失去了其應有的教育價值。因此，要充分利用晨會、班會的時間，有計劃、有目的地組織學生學習，或安排經驗分享等活動。

結合實際適時引導。學校安排的各項工作是結合實際進行適時教育的主要內容。例如，開展“社會主義好”讀書活動、“安全教育”“愛國主義系列教育”“我為社會主義增光彩”等活動。此外，在“三八”婦女節開展敬母活動，“教師節”開展尊師活動，“國慶節”開展愛國教育活動。同時，選擇具有教育意義的事跡進行宣傳，讓學生受到良好的思想熏陶，初步形成正確的世界觀。

樹立典型以身作則。學習雷鋒、賴寧等榜樣人物固然重要，身邊的典型同樣具有教育和鼓舞作用。若能分類引導、培養一批學生，并樹立為班級榜樣，號召同學們學習，往往能取得顯著效果。作為班主任，應以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，不僅在校內如此，在校外也應始終如一。努力成為學生心目中的楷模，成為他們所崇敬的對象。

實施目標管理，強化集體意識。制定管理目標，明確努力方向是班主任工作的有效舉措之一。班主任應根據實際情況，盡快制定近期目標，并規劃中、遠期目標，激勵學生不斷進取，穩步邁向更高的臺階。

目標管理激勵爭先。引導學生爭做品學兼優的好學生，每周評選“好學生”“好干部”，評選上的學生佩戴紅花，這不僅讓學生本人感到自豪，也能讓家庭充滿喜悅；未評上的學生則會努力爭取。實踐表明，家長對此十分重視。例如，1997 年轉來的學生高科，兩個月后因進步較大被評為“好學生”，其家長甚至連夜翻墻進入校園，到班級窗前用電筒查看情況。

科學評定，促進提升。從品德修養、智慧學識、身體素質、審美能力、勞動技能、紀律遵守、環境衛生以及行為習慣等多個維度，審慎商定具體的評定條款與相應分值。每周依據得分情況，從高分至低分篩選出百分之二十的學生作為候選人，在此基礎上評選出優秀干部與模范學生。針對得分相對較低的學生，深入剖析其原因，量身定制彌補改進的措施。通過這樣的方式，逐步推動班級管理從民主管理向自覺管理過渡。

互幫互助，整體提升。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”作為班主任，需千方百計推動班級整體水平的優化提升。對于學習狀況不佳、行為習慣較差的學生，僅依靠班主任一己之力是遠遠不夠的。因此，要積極推行互幫互學的模式，鼓勵學生之間相互幫扶、共同進步。這不僅有助于班級學生整體素質的提高，同時也能強化學生助人為樂的精神，增強他們的集體榮譽感。

培養班級干部，發揮輔助效能

作為班級的組織者，僅憑借自身的熱情與精力是遠遠不足的。培養一批得力的班干部，發揮其助手作用，是班主任不可忽視的重要舉措。在組建一支具有較高威信、較強能力的班干部隊伍之后，班主任應制定詳盡的班級規章制度，使班級管理有章可循。引導班干部針對班級工作自行制定計劃、謀劃策略，處理班級的日常事務。為了給予更多學生鍛煉的機會，可提出“人人有事干，事事有人管”的倡議，號召全體學生共同參與班級管理。

例如，采用“小組互管法”，讓每位學生都有機會成為管理者。每學期伊始，在編排座位時，綜合考量全班學生的智力水平、性格愛好以及個性特點進行合理安排，進而確立“四人小組”。小組的四位成員分別擔任學習監督員、衛生保潔員、紀律監察員、安全保衛員，每位學生既是管理者，同時也是被管理者。如此一來，每位學生都擁有了管理的權力，并且能讓同學們產生被信任之感，無形中激發他們的主人翁意識。

當學生被賦予權力與責任后，班主任應充分信任學生，放手讓他們憑借自身努力把事情辦好。應盡可能讓他們嘗試處理班級中的一些重要事務，如此，他們的組織管理能力便能得到有效的培養。

此外，在班級管理中，我推行了值日班長制度，即每日安排一名同學輪流擔任班長。同時，設立了值日班長手冊，由值日班長詳細記錄班級同學每日的學習與生活狀況。每周對學生中涌現出的好人好事進行公開表揚，為全體學生樹立可學習的楷模。

針對班級內出現的問題，在班會課上組織全體同學共同剖析原因、分析錯誤，并探尋解決問題的有效辦法。通過實踐，我深刻體會到，班級管理貴在持之以恒。一旦學生養成良好的習慣，將使其終身受益，同時也能讓班級管理更加井然有序，此即班主任工作中“管是為了不管”的理念體現。

當然，讓學生參與班級管理，并不意味著教師可以袖手旁觀，而是要在一旁加強監督，在適當的時候給予引導。在整個班級管理過程中，我最大的感悟是，應盡可能讓學生自主處理各類事務。班主任之于學生，猶如父母之于子女，若凡事都包辦代替，便難以培養出優秀的人才。

推動“后進生”的轉化工作，力求實現全體學生的共同進步

聚焦個別轉化，推動班級整體優化。一個班級通常有幾十名學生，他們來自不同的家庭，受不同家庭環境與教育背景的影響，在思想觀念、行為方式以及學習習慣等方面存在顯著差異。若要提升班級整體水平，不僅要開展面向全體學生的常規工作，更需高度重視個別學生的轉化工作，如此方能達成班級整體優化的目標。

發現“閃光點”，揚長避短。對待后進生，首先要深入探尋其“落伍”的根源，以便精準施策、有的放矢。其次，應以發展的眼光看待他們，努力發掘其身上的“閃光點”。通過正面引導，充分發揮他們的長處，喚起其自信心與上進心。

傾注愛心，多予溫暖。從心理學角度而言，學生普遍具有向師性，渴望得到老師的關注與關懷。作為班主任，對于后進生更應傾注愛心，給予更多溫暖，以達到感化教育的效果。

持之以恒，深耕轉化工作。愛因斯坦曾言：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。”由此可見，優秀的意志品質是成功的根本保障。后進生的轉化并非一蹴而就，一兩次的教育工作難以取得顯著成效。這是因為他們自我控制能力較弱，自覺性較差，難以持之以恒地保持良好表現。所以，班主任對待“差”生，需具備耐心、恒心與信心。我認為，班主任的信任、持之以恒的教育方法、班集體的溫暖以及同學們的關心幫助，是促進“后進生”轉化的關鍵要素。

構筑宏遠抱負，樹立崇高理想

沒有理想的人生命就會暗淡無光，就沒有前進的動力。理想是一盞明燈，理想是一條路，他會引導學生用無窮的內在動力走向成功的未來，走向現代化，走向世界。像我們八角這種邊遠特困山區學生環境惡劣，經濟落后沒關系，但學生的思想絕對不能落后，絕對不能沒有理想，我教育學生樹立遠大理想的做法是：1、結合我擔任語文教學，如“神筆馬良”等等滲透理想教育；結合習作練習如“我的夢想”“未來的我”等等啟迪學生的理想。2、緬懷先烈樹立學生的遠大理想，利用班隊會開展講革命先烈的故事比賽活動。3、精心組織“我的理想”為主題的演講會。4、利用學生享受到的普及九年義務教育優惠政策，如學校校舍的改善、遠程資源配備、“兩免一補”等感化學生，激發學生勤奮學習，將來用知識和技能改變自己的命運，報效祖國。

以理想之光，照亮山區學子前行之路

若無理想的照耀，人的生命便如蒙塵之珠，黯淡無光，亦缺乏奮勇向前的動力。理想，宛如一盞熠熠生輝的明燈，又似一條清晰明確的通途，它能賦予學生無窮無盡的內在驅動力，引領他們邁向成功的未來，融入現代化的浪潮，走向廣闊的世界舞臺。在我們八角這樣地處邊遠的特困山區，盡管自然環境惡劣、經濟發展滯后，但這并不能成為學生思想落后的借口。理想，是每個人生命中不可或缺的精神支柱，山區的學生們絕不能缺失它。以下是我在教育學生樹立遠大理想方面的一些舉措：

語文教學與習作練習中的理想啟迪。在語文教學過程中，我巧妙地融入理想教育元素。像傳頌已久的“神筆馬良”故事，其中蘊含著善良、勇敢與夢想的力量，我通過深入剖析這些故事，將理想的種子悄然播撒在學生心中。同時，在習作練習環節，我精心設計了如“我的夢想”“未來的我”等主題，引導學生展開想象的翅膀，在文字中探尋自己內心深處的理想，啟迪他們對未來的憧憬。

緬懷先烈，樹立遠大理想。我深知革命先烈們的英勇事跡和崇高精神是激勵學生樹立遠大理想的寶貴財富。因此，我充分利用班隊會的時間，組織開展講革命先烈故事的比賽活動。學生們在講述先烈們為了國家和人民不惜犧牲一切的英勇事跡時，心靈受到了強烈的震撼。通過緬懷先烈，他們深刻理解了理想的偉大與崇高，從而在心中樹立起為國家繁榮、民族復興而努力奮斗的遠大理想。

舉辦“我的理想”主題演講會。為了讓學生更加明確自己的理想，并將其清晰地表達出來，我精心策劃并組織了以“我的理想”為主題的演講會。在演講會上，學生們慷慨激昂地闡述著自己的理想，有的立志成為救死扶傷的醫生，有的渴望成為教書育人的教師，有的夢想成為探索宇宙的科學家……通過這個平臺，學生們不僅更加堅定了自己的理想信念，還從同伴的演講中汲取了力量，相互激勵，共同進步。

借助教育優惠政策，激發學習動力。國家普及九年義務教育的優惠政策為山區學生帶來了前所未有的發展機遇。學校校舍的改善，為學生們提供了更加舒適的學習環境；遠程資源的配備，讓他們能夠接觸到更豐富的知識；“兩免一補”政策的實施，減輕了家庭的經濟負擔。我充分利用這些政策優勢，引導學生深刻認識到國家對他們的關懷和期望。通過講述這些政策背后的意義，讓學生們明白，他們正處在一個充滿希望的時代，有責任、有義務努力學習，用知識和技能改變自己的命運，將來回報祖國的恩情。

我堅信，只要我們堅持不懈地引導學生樹立遠大理想，他們定能在理想之光的照耀下，沖破山區的重重阻礙，書寫出屬于自己的精彩人生篇章。

擬定集體及個人之奮斗目標

目標，是驅動個體與集體前行的核心動力。作為班主任，需依據學校的整體工作部署以及本班的具體實際狀況，精準擬定全班在知識、能力、情感等多個維度的遠期與近期目標。通過明確目標，讓每一位學生清晰知曉全班共同努力的方向，進而增強班級集體的凝聚力與奮進動力。

近期目標的設定，旨在將集體的動力精準傳導至每一位學生身上，助力個體成長與進步。使學生在適度且可承受的壓力環境下，自覺約束與提升自我。

以我所帶的五年級班級為例，全班的遠期目標為：在六年級畢業調研考試中，全科合格率力爭躋身全縣前五名。這一目標的設定，既體現了班級對知識掌握程度的高要求，也彰顯了追求卓越的決心。而班級的近期目標則是在學校組織的各項比賽中，全力以赴爭取第一名。這不僅能夠激發學生的競爭意識，也有助于培養他們的團隊協作能力與集體榮譽感。

就個人層面而言，遠期目標是實現個人的理想抱負，這為學生的成長提供了長遠的精神指引。近期奮斗目標則更為具體且具有可操作性：考試不及格的學生要力爭達到及格水平；已經及格的學生要向優秀邁進；成績優秀的學生則需保持優勢，力求更上一層樓。

學生通過不懈努力去實現既定目標，不僅能夠提升自身的知識水平與能力素養，更能在這個過程中培養堅韌不拔的意志品質。長此以往，全班學生的綜合素質將得到顯著提升，班級也將在積極向上的氛圍中不斷發展進步。

激發學生之競爭意識

競爭，作為一種強大且潛藏著無限能量的動力，是其他任何外在力量都難以企及或替代的。班主任理應在班級內部積極營造一種激烈且持久的競爭氛圍。在此需著重強調的是，這種競爭應是基于互助與友好的原則，而非充斥著嫉妒與保守。其根本目的在于推動全體學生共同取得更為顯著的進步。

激發與外班學生的競爭意識。班主任可從多個維度激發本班學生與外班學生的競爭意識。涵蓋集體活動中的表現、班級榮譽的爭取、留給教師的印象以及個人獲獎情況等方面。通過這種方式，引導全班學生從整體到個人，樹立與外班競爭的意識。這不僅有助于提升班級的凝聚力和戰斗力，更是培養學生集體主義精神的有效途徑。

建立互助組。為助力班級內的后進學生取得更大的進步，實現個人、小組以及集體的奮斗目標，可構建多樣化的互助機制。例如，成立互助小組、開展“一幫一”結對幫扶（即由成績優異的學生對應幫助學習困難的學生）以及小組內部互助等形式。通過這些方式，營造互幫互助的良好氛圍，讓每一位學生都能在集體的力量中獲得成長與提升。

完善獎勵制度。在班級管理中，制定科學合理的獎勵制度至關重要。獎勵方式應豐富多樣，以滿足不同學生的需求和激勵點。以本班為例，獎勵制度確保每位學生都有獲獎的機會，獎品種類豐富多元，包括優秀獎、參與獎、進步獎等。這些獎勵旨在鼓勵和激勵全體學生積極進取，爭取更優異的成績。實踐證明，獎勵相較于批評，在教育過程中往往能取得更為顯著的效果。

班主任應充分認識到競爭機制在班級管理中的重要作用，通過合理運用競爭與互助的方式，激發學生的內在動力，促進班級整體的和諧發展與共同進步。

協調任課教師與家長之間的關系

班主任若僅依靠自身的威信與力量，難以在教育工作中達成理想成效。為實現良好的教育目標，班主任必須積極促使本班任課教師與家長對學生秉持一致的要求與態度，并保持與他們的常態化意見交流。

在與家長的溝通協作方面，可建立家長通訊錄，借助電話溝通的方式保持與家長的密切聯系。家長會作為學校與家長溝通的重要渠道，班主任應予以高度重視，確保會議質量。在家長會上，可向家長宣傳新課程改革的方向、強調安全教育的重要性、介紹本學期的教學內容、匯報班級整體的進步情況及相關要求。此外，還可進行作業展示，或分享學校對于家庭教育的建議等。

班主任應致力于與家長達成共識，贏得家長的有力支持。同時，認真傾聽家長的意見和建議，充分調動家長參與教育的積極性，使其積極配合學校開展教育工作。只有凝聚任課教師、家長與學校的多方合力，班主任工作才能順利推進，教育目標才能得以有效實現。

注重學生個性特長之培育與創造能力之養成

素質教育，作為順應時代發展需求而興起的教育理念，旨在培育具備高素養、富有創造性的人才。班主任肩負著重要使命，不僅要致力于讓全體素質各異的學生在各自原有的基礎上實現盡可能大的提升與發展，更需不遺余力地發掘學生的內在潛能。

在教育過程中，班主任應著重關注學生個性特長的充分發展，積極培養他們的創造能力。通過因材施教、個性化引導等方式，助力學生在不同領域嶄露頭角，成為班級在各個方面的中堅力量和引領者。

從更長遠的角度來看，這一系列的教育舉措也是為培養21世紀的專業人才筑牢根基。在當今科技飛速發展、社會變革日新月異的時代背景下，具備創新精神和專業素養的人才是推動社會進步的關鍵力量。班主任通過在日常教育中注重學生潛能的挖掘和個性的培養，能夠為未來社會輸送更多優秀的專業人才，為國家的發展和社會的進步貢獻力量。

班主任針對學生所采用的評價策略

對學生實施評價時，務必要講究策略。班主任應秉持“激勵優于頌揚，表揚優于批評”的原則，營造積極向上的教育氛圍。在此原則的指引下，讓學生能夠“于鼓勵之中發揚自身成績，于微笑之時認識自身不足”。在這種輕松愉悅的氛圍里，學生能夠充分感受到愛的熏陶、情的感染，在潛移默化中實現事理的明晰。如此一來，學生的身心能夠得到健康發展，為其未來的成長奠定堅實的基礎。班主任通過合理運用評價策略，不僅能夠激發學生的學習動力和積極性，還能培養學生的自信心和自尊心，使其在成長的道路上不斷進步，成為具有健全人格和良好素養的人才。

妥善完成個案總結以及班主任工作的全面總結

做好總結工作，是開展班主任工作中教育理論研究與教育實踐的必然要求。通過系統且全面的總結，班主任能夠精準地認識到工作中的不足之處，深刻地汲取寶貴的經驗教訓，進而以更加嚴謹的態度和科學的方法，努力推動后續工作臻于完善。總結工作不僅僅是對過去的回顧，更是對未來工作的一種前瞻性規劃。每一次的總結都是一次成長的契機，讓班主任能夠從過去的經歷中提煉出有價值的信息，為未來的教育教學活動提供有力的支持。

班主任肩負著助力學生成長的神圣使命，需千方百計地為學生的成長創造有利條件。要高度關注學生的身心健康，采用學生易于接受的教育方式，以理曉之，以情動之，循循善誘地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，要勤于班級管理工作，從日常的點滴小事入手，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

此外，班主任還應具備長遠的眼光，密切關注學生的未來發展。要根據學生的個性特點和興趣愛好，為他們提供個性化的指導和建議，幫助他們規劃未來的發展方向。只有做到以上這些，班主任的辛勤付出才會得到應有的回報，學生才能在班主任的悉心呵護下茁壯成長，成為對社會有用的人才。通訊員 王存金

作者系楚雄市東瓜鎮桃園明德小學

2014.10.7