“俞浩未來教室計劃”首期落地正余中學，推動多元化教育發展

江蘇省南通市正余鎮的夏末，陽光透過正余中學教室的玻璃，在地上投下格子狀的光斑。初中生沈偉琪是一個科學小達人，曾經自制過風力發電機、水力發電機。他最大的愛好便是發明創造，當一個小發明被自己親手制造出來時，那種成就感是無與倫比的。

在正余中學，多元化教育包容著每一個特立獨行、天馬行空的“棱角少年”。如今，這些孩子獲得了更多施展和延續夢想的空間和機會。

近日，由追覓科技創始人兼CEO俞浩發起的“未來教室計劃”首期項目正式啟動，支持江蘇省南通市正余中學打造“灌溉科技夢想的鄉鎮初中”。該計劃在提供校園改造資金的基礎上，為學校提供智能化校園建設支持，打造科技課程等公益服務。

一個“棱角少年”的逆襲：被包容的“天馬行空”

這場改變的起點，藏在20多年前的正余中學教室里：那時的俞浩，也是一個經?！白ブ^發琢磨問題”的科學小達人。

童年時期，鄉鎮車間里電子元件閃爍的微光，就在少年俞浩心中種下科技的種子。12歲那年，他親手設計的雙控電路讓一盞燈在樓梯上下皆可點亮，這個看似簡單的發明，實則是用智慧打破固有邊界的最初雛形。

俞浩很喜歡飛機，常常盯著天空飛過的飛機出神，甚至遙遙地看著一個點，光聽聲音就能知道是哪個型號。初中時，俞浩數學、物理成績非常突出，相比之下體育和英語卻稍顯薄弱。

“教育不是把所有孩子磨成圓石頭，”現任正余中學校長的李晉至今記得當年的思考，“有些孩子的‘棱角’里，藏著對世界的獨特感知力。”

為此，他沒少為俞浩“開綠燈”：允許他用實驗室的電池做模型，默許他把物理課作業寫成“機械改造方案”，甚至在家長質疑“這孩子不務正業”時，堅持“讓他試試又何妨”。

這種包容像一粒種子，當年熱愛飛機的“飛機少年”俞浩保送至海門中學，隨后又保送清華大學航空航天學院，2017年創立追覓科技，用高速數字馬達技術重新定義智能清潔行業。

而更多像俞浩一樣的“棱角少年”也在正余中學校園氛圍的熏陶及個性化教學理念中發光追夢。今年，熱愛編程的正余中學畢業生顧棟杰收到了南京大學的錄取通知書。“手搓”代碼6年的他說，從愛好變成未來職業發展，他會堅定地走下去，因為編程世界的穩定、龐大、寬容始終鼓勵著他不斷地在試錯中成長。

校長李晉提到，顧棟杰喜歡用編程解決問題，但天馬行空的想法，有時候會碰到規則的邊界。作為一所倡導閱讀的學校，當年老師們就鼓勵顧棟杰廣泛涉獵與編程相關的書籍。

“讓每個孩子生動活潑地成長”，一直是正余中學的教育理念，李晉校長提到，學校從不會忽視孩子們的“棱角”，希望通過鼓勵并幫助他們“揚長”，孩子們能堅持自己的夢想和熱愛，讓他們的未來充滿更多可能。

一場跨越20年的反哺：從飛機少年到科技創業者

憑借聲音判斷飛機的型號，20多年前“飛機少年”俞浩的“棱角”得到充分尊重。帶著對技術的執著，他從物理競賽賽場走進清華園，在航空航天專業的實驗室里，他創辦的“天空工場”不僅誕生了國內最早的三旋翼無人機，更淬煉出“要么不做要么世界第一”的創新基因，充滿了“科技改變世界”的深刻信仰。

2015年的智能清潔市場，國外品牌壟斷的高速數字馬達技術像一道無形的墻。俞浩帶著清華實驗室里磨就的技術鋒芒毅然創業，兩年日夜攻關中，上千次失敗的試驗記錄里，藏著他對“棱角”的另一種注解：所謂棱角，是對平庸的天然反抗，是對極限的不認輸，更是打破常規的勇氣。

2017年追覓科技誕生時，那臺自主研發的高速數字馬達，轉速突破的不僅是物理極限，更是“飛機少年”在核心技術領域的自信邊界。

回顧自己的商業生涯，在俞浩看來，不管是“要么不做，要做就做世界第一”的理念，還是敢于打破邊界的沖勁，都是對幼時中學校訓“敢為天下先”精神的延續。換句話說，正余初中是他的起點，“不是因為這里有多好的辦學條件，是因為這里從不會忽視每一個孩子的棱角，而是鼓勵并幫助大家’揚長’。”

因此，今年俞浩決定重返正余中學，希望通過自己的一份力量，讓更多孩子的夢想被看到。

“現在的孩子不缺課本，缺的是‘可以試錯的機會’。一個喜歡拆機器人的孩子，能不能有個實驗室讓他拆個夠？一個總問‘飛機為什么會飛’的孩子，能不能自己打印出飛機模型？”他說。

看到“飛機少年”俞浩對夢想的堅持與成長，校長李晉也同樣在思考，如何讓孩子們更充分地獲得“揚長”的個性化教育，守護一方創新火種？

對此，俞浩決定發起“俞浩未來教室計劃”，該計劃也是俞浩基金會首個聚焦教育創新的公益項目。他說，希望和李晉校長一起保護孩子們的“棱角”，讓更多有棱角的夢想被實現。

一場教育公益新范式：從“扶困”到“扶光”

正余鎮有個特別的身份——江蘇省首個機器人特色小鎮。不到1平方公里的產業核心區里，聚集著20家機器人企業。

在科技創新的氛圍下，正余中學以“低頭學習，抬頭做人”為校訓，愿意包容“不聽話”“不安分”的“棱角少年”，讓孩子們能在多個領域充分發揮所長，與“未來科技”觸手可及。

當前，鄉鎮學校中的大多數已不必為“有沒有教室”發愁，但在“個性化成長”的需求上，仍存在顯著缺口。

由此，不同于修建、捐物、扶貧的傳統教育公益，俞浩發起的“未來教室計劃”教育公益為行業建立了一種新型教育公益范式：它不再是單向的“給予”，而是搭建“互動的舞臺”。

“未來教室計劃”中，導師制讓校內老師與追覓的工程師形成互補，線上連線清華大學天空工場的專家時，學生們能直接提問“火箭燃料為什么要用液氫”；

它不止步于“當下的幫助”，更著眼“長遠的賦能”——課程設計圍繞人工智能、航空航天等前沿領域，讓鄉鎮孩子能觸摸到和城市同齡人一樣的“未來脈搏”；

它不追求“標準化輸出”，而是守護“差異化成長”——那個喜歡研究飛機型號的俞浩，當年只能對著天空發呆，而未來的正余學生，能在風洞測試平臺上親手調整機翼角度，觀察升力變化。

科技在快速迭代，社會在不斷變化，前浪與后浪接踵，并不是簡單的接力，而是要共同拓寬航道。前浪的經驗和后浪的創新，需要在一次次交匯中，讓這個時代走得更遠。“現在我想做的，是給更多孩子一片能讓‘光’自由生長的土壤?！庇岷普f。

這場始于小鎮的教育公益新范式，或許正在悄悄改寫“鄉鎮孩子的可能性”——因為最好的教育，從來不是把棱角磨平，而是讓每一束獨特的光，都有機會照亮未來。