2025全球智慧教育大會在京開幕 教育部副部長吳巖出席并致辭

北京時間8月18日，“2025全球智慧教育大會”在北京開幕。大會以“人機協同催生教育新生態”為主題，匯聚國內外教育、科技、企業等領域專家學者及一線教育工作者，共同探討新技術與教育深度融合的創新路徑，分享人機共育、人機共教、人機共學的教育新實踐，思考如何構建安全、高效、可持續的智慧教育新生態。本次大會國際國內嘉賓超過500人，現場參會代表逾2200人。

2025全球智慧教育大會開幕式嘉賓合影

錨定議題，

共繪智慧教育理想樣態

中國教育部副部長吳巖出席會議并致辭。他表示，本次大會主題兼具國際先進性和中國建設教育強國的時代意義。他強調，中國政府高度重視教育數字化，將其視為開辟教育發展新賽道和塑造發展新優勢的重要突破口。他指出，人工智能的飛速迭代深刻影響教育，教育數字化是關乎教育強國成敗的戰略要務。中國正推動人工智能深度融入教育各領域，實施戰略行動三年來已帶來五大變革：一是改變學生的“學”，通過AI構建公平、智慧、便捷的學習環境，實現“有教無類”，尤其助力特殊教育；二是改變教師的“教”，將AI融入教學全流程，促進優質資源沉淀與共享；三是改變學校的“管”，提升決策精準度與服務水平，推動教育治理智能化；四是改變高?？蒲蟹妒?，在量子計算、生物制藥等領域取得突破性進展；五是正在改變教育形態，重塑師生關系和學?？臻g。他介紹了中國提出的智慧教育發展框架“三新”（數字化邁向智慧教育新階段、能力為本的人才培養新標準、未來教育變革新路徑）和“四未來”（培養未來教師、打造未來課堂、建設未來學校、創建未來學習中心）。最后，他呼吁全球共同努力，超越傳統教育界限，攜手建設更加美好的智慧教育新時代。

北京師范大學校長于吉紅在發言中指出，隨著生成式人工智能與大數據技術迅猛發展，教育正經歷深刻重塑，數字化轉型是全球教育變革的必然方向。作為中國師范教育的排頭兵，北京師范大學積極響應國家號召，積極推動教育數字化戰略示范工程，啟動“人工智能+高等教育”教學改革專項計劃，深入實施“強師工程”。同時作為“世界數字教育聯盟”首任理事長單位和聯合秘書長單位，北師大充分發揮引領作用，積極通過國際平臺推動數字教育理念與資源跨國流動，貢獻中國智慧。面對“智能時代、教育何為”的時代課題，她呼吁高校切實擔負使命：一是主動引領數字教育變革，推動人工智能與教育教學深度融合；二是積極創新人才培養范式，構建拔尖創新人才成長新模式；三是探索學科交叉融合，助力重大原始創新；四是持續深化教育數字合作，共同助推全人類的教育長遠發展。她呼吁全球各界在開放對話與聯合實踐中探索智慧教育新路徑，共同注入變革動力。

阿拉伯國家聯盟教育、文化和科學組織總干事穆罕默德·烏爾德·阿馬爾（Mohamed Ould Amar）表示，人工智能作為前所未有的新技術正驅動教育變革，提升教育質量并擴大教育機會。阿拉伯教科文組織與聯合國教科文組織始終重視人工智能的倫理管制、治理與應用，通過制定倡議和發展規劃，在教育、文化、科研等領域推動技術負責任使用，致力于將人工智能作為彌合阿拉伯國家教育鴻溝、實現教育公平的重要工具。

香港賽馬會董事馮婉眉表示，智慧教育不僅僅關注于技術本身，更重要的是幫助兒童到青少年全面的教育發展。香港賽馬會以情感啟航、能力筑基、適應賦能，構建三階段智慧教育模式，助力青少年成長為有為青年。她期待與全球伙伴深化合作，共筑開放、共享、包容的未來教育新范式。

發布成果，

貢獻智慧教育中國方案

智慧教育已躋身全球教育發展的核心議程，國際社會正致力于更新教育理念、變革教育模式、創新教學方法、促進按需學習，共同描繪并實現科技賦能、綠色發展和開放合作的未來教育藍圖。中國將智慧教育作為國家整體教育現代化戰略的重要組成部分，并積極參與全球教育治理，貢獻智慧教育中國方案。

黃榮懷教授指出，北師大以教師教育為根基，自2016年啟動中美智慧教育大會，已搭建起智慧教育國際交流對話平臺；并攜手聯合國教科文組織及多家頂尖機構創設“國家智慧教育聯合研究計劃”，成立發起“全球智慧教育合作聯盟”（GSENet），致力于推動包容性、面向未來的教育發展。他指出該書以“檢視全球數字變革過程、識別智慧教育基本形態、優化教育數字轉型路徑、擘畫智能時代教育圖景”為基本邏輯，旨在探討“智慧教育如何成為2050教育的全球共同目標”。全書分為四篇，分別從教育數字化轉型、智慧教育的表現性特征、智慧教育的建構性特征以及智慧教育的未來圖景四個維度展開深入探討，力圖構建一個全景化的智慧教育研究框架，為智能時代教育變革提供學術借鑒與操作思路。該書既立足服務國家戰略，也積極回應全球面向2050的教育發展共識，期待為全球教育共同體貢獻具有普遍價值的中國方案。

北京師范大學教育學部教授陳麗以《AI賦能中國學生綜合素質評價創新方案》為題，介紹了其團隊在科技部與教育部項目支持下，利用多模態數據處理等技術搭建SEED平臺，重構評價模型，實現全國可比的學生發展水平反饋，為3-11年級學生提供智能精準的綜合素質評價的核心成果。大會期間還將發布一系列重要成果，包括但不限于：《聯合國教科文組織人工智能能力框架》、《學習科學區域實踐共同體倡議》、《引領教育技術發展：2024/5年全球教育監測報告（GEM Report）東亞地區版——聚焦教育領導力與數字化轉型》、《智能體賦能教育教學應用示范行動啟動儀式》、《UNESCO E-library for Teachers 項目主題活動：短視頻系列《人工智能與教育的未來——未來已來》、《教育數字化轉型協作體》、《EDA平臺》等。

協同行動，

深化全球智慧教育實踐

聯合國教科文組織倡導的“社會契約”理念，以及《全球數字契約》提出的包容性數字未來愿景，為國際合作提供了指導。通過政策對話、經驗分享與聯合行動，共同應對智能技術帶來的教育包容、公平、倫理與安全等全球性挑戰，加速優質教育資源的全球流動與普惠共享，使智慧教育的紅利真正惠及世界各地的學習者。

在大會期間，聯合國教科文全球教育監測報告（GEM Report）團隊以《引領教育技術發展》為主題的區域版報告正式發布。該報告由北京師范大學、上智大學以及韓國教育發展研究所共同合作完成，聚焦中、日、韓三國的教育數字化轉型的成果，并提出了切實可行的建議，為全球教育數字化轉型實踐提供參考與啟示。

聯合國教科文組織教育助理總干事斯蒂凡妮亞·賈尼尼（Stefania Giannini）以視頻方式出席會議并致辭。她強調人工智能發展必須“以人為本”，教育體系需系統性調整以適應范式轉變。她警示，學習者過度依賴AI可能導致自主決策權讓渡，呼吁堅守教育四大根基——學習、思考、為人與發展，確保技術協作不削弱判斷力、責任意識與人文關懷。她期待通過與北京師范大學、各高校及研究機構的深度合作，推動AI真正賦能師生，服務于全球高等教育發展。

波黑民政部部長杜布拉夫卡·博什尼亞克（Dubravka Bo?njak）強調全球教育正面臨人工智能帶來的深刻變革，需通過人機協作應對挑戰。波黑將實施多項行動，推動教育公平與發展：確保所有學生公平獲取數據和互聯網資源，消除數字鴻溝；支持教師培訓，增強其技術能力和領導力；制定全球一致的道德規則，確保AI作為教育輔助工具等。

馬爾代夫高等教育、勞動和技能發展部部長阿里·海達爾·艾哈邁德（Ali Haidar Ahmed）指出數字教育具有顛覆性力量，可以賦能未來發展，推進教育體系變革。他呼吁提升教師數字素養與技能以應對挑戰，借鑒國際優秀實踐以彌合數字鴻溝，整合新技術以構建公平包容的教育生態。

埃及高等教育與科學研究部智慧治理助理部長謝里夫·基什克（Sherif Kishk）表示，教育正從傳統的知識灌輸轉向以技術賦能學習者的新范式。他指出，人工智能應發揮輔助作用，確保公平可及，防止加劇不平等或抑制人類創造力。他呼吁，國際社會應加強合作，共享經驗與知識，共同推動全球智慧教育發展。

贊比亞教育部部長道格拉斯·蒙薩卡·西亞卡利馬（Douglas Munsaka Syakalima）表示，數字教育已成為21世紀基本權利，但數字鴻溝仍存在，尤其在內陸國家。他提出，數字教育應聚焦三方面：提供終身學習技能與平臺；通過同伴交流、創意培訓和氣候行動推動創新學習；提升教育包容性，支持殘障學習者和教師。

聯合國教科文組織教育信息技術研究所理事長、北京師范大學講席教授阿莎·辛格·坎瓦爾（Asha S. Kanwar）分享了2025GSENet年度報告《人工智能時代的智慧教育新境》。她指出，智慧教育已超越技術整合，發展為以學習者為中心、融合社會情感學習與包容性發展的教育模式，是塑造未來教育的愿景與目標。她呼吁：通過GSENet等平臺加強全球伙伴關系；倡導政府、機構與社會協同合作，制定基于證據的政策，推動可持續教育變革；關注非洲等地的4C（連接、內容、能力、協作）建設，借鑒中國等國經驗，實現技術賦能下的教育現代化。

中國高等教育學會副會長郭新立圍繞AI時代中國數字教育的發展發表演講。他指出，AI于中國教育而言，既是戰略機遇，也是影響教育發展的關鍵變量。AI正有力推動著教育教學與科研模式的變革，促使傳統課堂結構發生改變，同時也對教師提出了全新要求。他分享了山東大學使用AI賦能教育的案例，呼吁加快構建智能時代教育新形態，更好地助力學生全面發展與個性成長。

革新技術，

打造人機協同教育新生態

技術革新不僅在于應用工具本身，更在于推動眾創共享的知識觀、智聯建構的學習觀、融通開放的課程觀和人機協同的教學觀向更深層次轉變。把握技術迭代機遇，亟需深化技術與教育融合，構建開放、包容、適應智能時代需求的教育新生態。

清華大學教授、中國科學院院士王小云在《密碼技術與人工智能安全》主旨報告中強調，人工智能安全已成為全球關注的焦點，密碼學是解決其安全問題的核心支撐。AI可助力密碼分析，如利用機器學習破解DRS格簽名、突破對稱密碼分析。密碼技術亦賦能AI安全，通過全同態加密、零知識證明等隱私計算技術實現大模型推理“可用不可見”，為AI系統提供可證明安全的數據隱私保護范式。她強調AI與密碼學科深度融合，以密碼技術筑牢AI安全防線，同時借力AI推動密碼算法革新，共迎智能時代安全挑戰。

聯合國教科文組織全球教育監測報告團隊主任馬諾斯·安東尼尼斯（Manos Antoninis）在其報告《以人為本的科技發展：全球教育監測報告的解讀》中提出，引入教育科技需建立明確指南，以確保其可推廣、公平、可持續且適宜本地環境。他特別警示，數字技術應作為人機互動的有益補充而非替代，并呼吁始終以學生利益為核心，關注學習成果實效而非單純數字化投入，以實現教育真正進步。

中國教育科學研究院院長李永智以《AI重新定義教育：中國智慧教育發展新探索》為題做主旨報告。他指出教育變革的當務之急在于重建課程邏輯，明確“學什么”比“怎么學”更重要。他分享了《中國智慧教育發展報告（2024-2025）》，該報告以“3C理念筑基、3I路徑創新、應用為王”為脈絡，旨在為全球教育變革貢獻中國智慧與中國方案。

網龍網絡公司創始人兼董事長劉德建、副董事長兼執行董事梁念堅（Simon Leung）帶來《AI賦能：讓學習更有“體驗感”》主旨報告。劉董事長以數字人亮相，他認為，未來有體驗感的學習是充分借助AI與機器系統的按需學習。梁董事長表示，EDA平臺是一個生態系統，無論是老師、學生、政府機構人員還是內容創作者都可參與，對于實現智慧教育具有重要價值。他希望各國發揮EDA平臺作用，幫助構建學習型社會，共同推動全球教育發展。

聯合國教科文組織首席信息與技術官奧馬爾·貝格（Omar Baig）在報告中提出，構建聯合國教科文組織一體化數據中心，以AI賦能洞察各項計劃工作。該數據中心將有助于實現大規模數據管理及數據互通互聯，加速數據分析能力，以更快響應復雜問題、創新工作方式并加強項目成效監測，從而提升教科文組織在全球化教育、自然科學、文化遺產保護等各領域的精準施策能力，他呼吁社會各界共同參與。

國家數據發展研究院副院長袁軍在《加快教育領域高質量數據集建設，推動智慧教育高水平發展》報告中指出，數據已成為數字經濟時代的新型生產要素和推動人工智能發展的核心資源，高質量數據集對賦能智慧教育至關重要。他建議：立足實際需求，明確建設目標；完善標準規范，形成發展路徑；創新制度機制，繁榮產業生態。

科大訊飛聯合創始人、董事、高級副總裁聶小林做了題為《雙向賦能·共生共進——人工智能與教育融合創新的探索實踐》的報告。他強調，人工智能與教育正形成“雙向賦能”的閉環：一方面，AI正在大規模賦能教育教學；另一方面，教育場景反哺AI迭代，高質量數據與教學設計標準持續優化大模型能力，實現“從AI賦能教育到教育賦能AI”的共生共進。他呼吁全球共建安全可控的教育主權大模型，共享經驗，推動教育生態升級。

美國印第安納大學教授柯蒂斯·邦克（Curtis J Bonk）帶來《破曉：人工智能重構自主學習新紀元》主旨報告。他表示，人工智能為自我指導學習提供新機遇，能夠幫助學生自主選擇學習內容和方式。他指出，開放教育和線上課程在全球普及，對于學生掌握自我指導學習技能至關重要。他分享了PA-SDA自我指導學習模式及相關指南，呼吁利用人工智能和相關技術普及自我指導學習。

本次大會由北京師范大學和聯合國教科文組織教育信息技術研究所聯合主辦。

來源 | 全球智慧教育大會組委會、教育信息化資訊