高校教師招聘，“鄙視鏈”大起底

如果高校招聘教師也有學歷“鄙視鏈”，東南亞博士可能已經滑到鏈條底端。

從網傳某高校明文規定“原則上不引進東南亞、韓國等院校畢業、學科競爭力弱的博士，在讀博士教師回校后也不享受安家費、科研啟動費等相關待遇”，到山西一高校批量引進東南亞博士廣受質疑，近年來相關事件不斷沖擊大眾認知。

“這類博士，高校招聘不要”“這類文憑，職稱評審不認”——類似論調不僅成為自媒體的流量密碼，也給東南亞博士群體貼上了“水博”“注水文憑”的標簽。

這種輿論環境使得國內高校圈“談東南亞色變”。近年來，只要地方高校公布的擬引進博士名單中出現東南亞院校畢業生，瞬時就會掀起網絡輿論，質疑其人才引進工作“注水”嚴重。

“水博”的偏見與真相

近日，環球網上的一篇文章《東南亞“水博”認知背后的偏見與真相》，或許打破了一部分人對東南亞大學的刻板印象。

文章作者2024年以教育部公派訪問學者身份赴老撾國立大學訪學，其間 抱著希望深度了解老撾高等教育的目的， 報名參加了該校經濟學博士入學考試。考試之嚴格，競爭之激烈遠超他的想象。

他考取的博士項目視培養條件隔數年才開放一次，每次僅招個位數學生。與其競爭的甚至包括老撾工貿部副部長、外交部高級官員等政府要員，最終僅有7人獲得錄取資格。

而且所有博士必須在校學習，不能遠程或請假；考試嚴格，不合格者將被勸退；對于國際學生一視同仁。

作者認為，雖然老撾的高等教育整體水平與發達國家仍有相當的距離，但他們通過嚴進嚴出的培養機制，守住了博士教育的出口質量。教育質量與國家貧富并非呈現簡單的正相關，在發展中國家同樣能找到嚴謹務實、追求品質的學府。

東南亞也有好大學

而且整個東南亞地區，確實也有好大學。從世界大學排名看，除了新加坡國立大學、南洋理工大學這類世界頂尖名校外，尤其是一些院校的優勢學科，比如馬來亞大學的圖書與信息管理、教育學、英語語言及文學、人工智能數據科學，馬來西亞博特拉大學的獸醫學，泰萊大學的酒店與旅游管理學等，也處在世界大學學科排名前列。

用刻板成見將某一學歷群體一棍子打死明顯有失公允。

教育部：嚴審這些大學

不過必須承認，東南亞的確也有相當一批辦學質量不佳的大學。尤其在一些不良學歷提升機構的運作下，將其碩士、博士項目包裝成“快速拿證”的捷徑。大批“水碩”“水博”不僅擾亂了學歷教育市場的公平秩序，讓“東南亞留學” 的口碑受到嚴重影響。

從2021年8月至今，教育部留學服務中心已連續發布十余批對部分國外院校學歷學位認證加強認證審查、再次加強認證審查乃至撤銷的公告，涉及國外院校學位項目達到58個。其中東南亞院校項目占比超過六成，尤其以菲律賓院校項目最多。

但同時我們也要注意到，即便在發達國家也有低質辦學、違規頒證等問題。法國、西班牙部分學歷學位項目也被教育部留服中心要求加強認證。

可見“水博”的本質應該是學位項目的辦學質量缺陷與人才培養合規性問題，并非一個地理標簽所能概括。

追求教師學歷需回歸理性

近幾年國家不斷加碼對境外低質辦學項目的審查力度，也為所有想靠“水博”混學歷的人敲響警鐘：“走捷徑、混文憑”的時代一去不返了。

然而，堵住“水博”的來源只是治理的一方面，消除催生這一現象的土壤同樣關鍵。

比如專任教師的“博士率”既是高校師資力量的體現，也是通過各類評審的重要指標。這使得部分人才吸引力較弱的高校，在推進高層次人才隊伍建設時，“不得已”降低招聘或培養博士的門檻。這其實既偏離提升師資水平的初衷，也引發諸多新問題。

最典型的案例是2022年，中部一高校曾斥資1800萬元一次性引進23名菲律賓亞當森大學的博士，其中22名屬于該校工作人員“畢業返校”，1位屬于“校外引進”。因為存在不當做法，時任黨委書記被免職。

這也不禁讓人思考，全部高校都將提升博士率作為教師隊伍建設目標，真的合理嗎？

北京理工大學現教育學院副研究員劉進就曾指出，對于一些頂尖研究型高校來說，將博士學位作為教師的基本要求無可厚非，畢竟這些教師要承擔大量前沿課題。但如果某些以應用型人才培養為主的地方性高校也動輒將教師的博士率作為自己的追求目標，則大可不必。

劉進分析美國多所地方性高校快速崛起的原因發現，其共同措施是建設實用性學科、將自身發展與當地社會經濟緊密結合，而非追求教師高學歷。因此他建議，從長遠看需要改變高校同賽道競爭現狀，分類發展并制定相應評價標準，讓教師學歷追求回歸理性，減輕高校壓力，節約博士教育資源。

主要參考文獻：

[1]秦博. 東南亞“水博”認知背后的偏見與真相[EB/OL]. [2025-12-08]. 環球網.

[2]陳彬. 七成高校教師無博士學歷，“不讀個博都不好意思”？[EB/OL]. [2022-08-02]. 中國科學報.

[3]教育部留學服務中心網站。

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