讀了很多書，還是寫不好？這樣打通讀與寫的任督二脈

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6月25日，我受人大出版社之邀做了一場主題分享：讀了很多書，還是寫不好？這樣打通讀與寫的任督二脈。本文收錄整理了公開課的精華內(nèi)容。

分享人 | 葉偉民

信手拈來的背后：如何建立個人圖書館？

我們都自認為讀了很多書，卻并未真正擁有它們。它們只是擺在書架上，甚至可能是裝飾，因為我們沒有建立一套個人圖書管理系統(tǒng)。

讀書要讀到信手拈來的境界，第一步是要全面記錄、掌握、管理你的閱讀。這個個人圖書館，起碼要滿足四項功能：

1、統(tǒng)計：全面記錄、計算你的閱讀量和閱讀進度；

2、歸類：每一本書都能精準分類，各有所歸；

3、調(diào)取：隨時隨地能高速查閱、調(diào)取你讀過的每一本書；

4、搜索：可快速、準確搜索每一本書的書名和目錄。

遺忘是大腦的保護機制，我們的機械記憶力是很有限的，因而要揚長避短，把大腦的短板解放出來，再建一個外腦。以上的統(tǒng)計、歸類、調(diào)取、搜索，就是我們寫作時對材料的運用過程，本質(zhì)上是將我們的閱讀結構化，秩序化。

如何建立個人圖書館呢？要借助工具。有兩種選擇，一是數(shù)據(jù)庫類筆記軟件，例如Notion等。可以按照自己的需求，從書名、作者、類別、國別等維度來記錄。

我的個人圖書館部分記錄

不過，用軟件有學習成本。如果你嫌麻煩的話，也可以用Excel。兩種工具各有優(yōu)劣。無論用哪個，目的都是為你讀過的書搭建數(shù)據(jù)庫，相當有了一個非常盡職、智能的管家。要查閱、調(diào)取某本書，幾乎是幾秒鐘的事情。

每一個標簽都可以篩選、統(tǒng)計

這是一項長期工作，不要想著畢其功于一役。每天整理一點，比如一到兩本，順帶重溫下內(nèi)容。不著急，慢慢來，但一定要堅持做，定期做。過些年再回頭看，它將是你非常寶貴的成長記錄和知識財富。

邊看邊忘？真正的積累，是“用”出來的

個人圖書館是對知識版圖的管理，或者說是對知識目錄的管理。只做到這一步，這本書還不是完全屬于你。

如果把寫作比作做菜的話，個人圖書館解決的環(huán)節(jié)，是在龐雜的倉庫里迅速定位黃瓜在哪里，西紅柿在哪里，雞蛋在哪里。但是找到它們只是第一步，我們還要洗菜、切菜，搭配組合才變成可用的食材。

這好比我們不僅要快速找到書，還要對書做閱讀、分解、歸類、吸收，才成為可直接用的素材。因而，我們還要搭建個人素材庫。

很多作家都非常注重建立適合自己的素材庫，例如作家李敖。他的讀書法非常有意思，叫“大卸八塊讀書法”。他邊看書邊把書肢解掉，這一頁，那一刀，把卸下來的書頁放進不同的文件夾里。每個文件夾代表一個類別，分類非常細，共有幾千個。

他的原話是這么說的的——

我李敖看書很少會忘的原因是我的方法好。什么方法？心狠手辣，看的時候剪刀、美工刀全體出動，把這本書五馬分尸……
我是一開始就買兩本，看的時候按照正背面把它切下，雖然比較費錢，可是節(jié)省時間。切下來的資料怎么分類呢？我有很多夾子，在上面寫上字就表示分類了，好比我寫“北京大學”，夾進去的就全部是北京大學的資料。我不斷用這種夾子分類，可以分出多少類呢？幾千個類來，分得很細很細。
我要發(fā)表感想，把這個夾子里的資料一打開，文章立刻寫出來！換句話說，一本書被我大卸八塊、五馬分尸完了。我并不憑記憶力去記它，而是用很細致的分類方法，很有耐心地把它鉤住，保存在資料夾子里，這樣就把書里的精華逮到了。

李敖和他的資料夾

李敖的讀書法雖然費錢，但很科學，起碼給我們帶來兩點啟發(fā)：

1、不動手，無積累：攢了幾千個文件夾，這就是他的素材庫；

2、用是最好的記：不去死記硬背，而是在高頻創(chuàng)作中不斷調(diào)用、深化理解而內(nèi)化為自己的知識儲備。

所以，一個人要博聞強識，背后要有系統(tǒng)性的方法支撐。我們也可以參考李敖的思路，借助工具來搭建自己的素材庫。

第一種情況，如果你還是習慣用紙筆，我建議你用活頁筆記本來記錄素材或書摘。一個知識點或一個亮點記一頁，不要連著記，不然你后面無法分類。

一本書記完了，就把本子都拆開，分類歸到不同的文件袋或者盒子里，標好類別，也就變相實現(xiàn)了李敖的“大卸八塊讀書法”。

第二種情況，如果你已經(jīng)徹底告別紙筆創(chuàng)作，那就用筆記軟件。我個人也比較建議這種方法，便攜，可以隨時隨地記錄、編輯。

用筆記軟件整理素材有很多優(yōu)勢，例如統(tǒng)一入口，一屏展示，搜索、調(diào)取、查看也非常方便，甚至連圖片里的關鍵詞都能搜到，分類機制也更科學，除了可以用文件夾來分類，還能用標簽來分類。

如何分類？我建議拿來主義，用現(xiàn)成的——中國圖書館分類法。所有公共圖書館就是用這套分類法，非常科學成熟。

至于用什么筆記軟件好，這個見仁見智。市面上的筆記軟件很多，老牌點的像印象筆記，有道云筆記，OneNote等，新一點的有Notion、Obsidian等。可多做做功課，多試用，適合自己的就是最好的。

第三種情況，如果你覺得既不想用紙筆，又嫌筆記軟件有學習成本，還有辦法——用好自媒體。不僅非常適合練筆，也適合積累素材。它有幾個顯而易見的優(yōu)勢和好處：

1、零學習成本：微博、朋友圈等大家都會用，不需重新學習。

2、隨時隨地：它們是為移動端而生的，可以隨時隨地記錄、整理素材，充分利用碎片時間。

3、輕松堅持：可量力而行，例如每天一條讀書筆記，還能在粉絲增長和即時反饋中獲得創(chuàng)作動力。

4、方便搜索：自媒體、社交媒體的搜索功能都不錯，方便迅速查找、調(diào)用素材。

5、以記促寫：養(yǎng)成練筆習慣，在反復使用素材中，真正記住并融會貫通。

例如，我讀老舍的《寫與讀》一文，深受啟發(fā)，于是寫成一個短文案。既是讀書筆記，也是微練筆，發(fā)在微博、微頭條等平臺上。以后想寫老舍這個人，或讀書寫作的相關內(nèi)容，一搜索就出來了。

再來一例，作家遲子建有一段寫送別丈夫，平靜中蘊含巨大的悲，很觸動，于是也寫成短文案，發(fā)在社交媒體上。以后想找遲子建的金句，搜她的名字，就都出來了。

輸出倒逼輸入：用“問題串聯(lián)法”高效讀書

如果說前兩節(jié)是“向內(nèi)”來處理讀書的吸收、素材積累等問題，那還有一個“向外”的問題要解決——如何提升閱讀速度和閱讀量。所謂多讀多寫，如果讀得不夠多，整理方法再好也是沒有意義的。

很多人一本一本地讀書，并且從第一個字看到最后一個字。也不算錯，但肯定不夠好。書海無涯，人生苦短啊！

如何在有限的時間里，盡可能高效、高質(zhì)量地多讀，并且有效積累為我所用，是擺在寫作者面前重要又難解的問題。

我一直用“問題倒推法”，以解決某個具體問題為線索，串起一系列的書籍。它的精髓在于3點：

1、解決動力問題：帶問題看書最快、最深刻；

2、讓知識產(chǎn)生關聯(lián)：一個好問題就像線索，能把若干看似不相關的書像串珠一樣串起來，不再是單點知識，而是一拎拎一片；

3、好答案就是好文章：回答問題的答案稍作轉換，就是完整的文章。

它的邏輯鏈條是這樣的：受眾需求—形成知識—系統(tǒng)輸出—精神嘉獎—形成文章。既邏輯自洽，又解決創(chuàng)作動力問題。最終讓閱讀從低效的一本一本啃升級成有主題、批量地推進，同時讓輸出倒逼輸入，最終多讀多寫相互促進，融合為一，多件事當一件事來做。

舉個實操例子。我一直為歷史的偶然性著迷，很喜歡茨威格的《人類群星閃耀時》。一次，我在問答平臺上看到一個問題——歷史上有哪些著名的遺憾？頓時來了興趣，想起茨威格筆下關于拜占庭陷落的一章，決定答一波。

首先，我找出《人類群星閃耀時》，重溫拜占庭的陷落這一章，里面有個細節(jié)很有意思：當時攻守雙方陷入僵持，一邊是奧斯曼土耳其，一邊是拜占庭，雙方打到最后，都有點撐不住了。

然而，拜占庭士兵犯了個小錯誤，忘記了關城墻下的小門。一群土耳其士兵發(fā)現(xiàn)了，還摸了進去。這個小分隊，被城墻上不知道哪個無組織無紀律的拜占庭士兵看見了，大喊“土耳其人來了，城破了。”城外的土耳其人一聽，樂了，歡呼：拜占庭被我們攻下了！

這一喊不要緊，不明真相的拜占庭士兵和群眾的抵抗意志迅速瓦解，繼而扔掉武器紛紛逃命。羅馬帝國最后一點余暉，就因為忘關一扇門，熄滅了。

我覺得這個歷史細節(jié)很好，很吊詭。我又先后找來一部電影和一本書：土耳其的《征服1453》和英國人寫的《1453——君士坦丁堡的陷落》。對照看很有意思。

最后再補充翻翻《拜占庭帝國》《拜占庭帝國通史》兩本書，無須精讀，只需對照、印證、補充相關歷史背景，其他無關內(nèi)容快速瀏覽，掌握作者的寫作脈絡即可。

這樣，以茨威格的《人類群星閃耀時》為核心的閱讀隊列形成了。我先答了題，主題是“忘關一扇門，亡了一個國”，再轉化為文章推送。

就這樣，四本書和一部電影，因為要回答這個問題，變得相互關聯(lián)且有序。以后，只要遇到土耳其、拜占庭、羅馬帝國等相關話題，我都會想起它們。記憶和調(diào)取鏈條就很牢固了。

最后，我為你算一筆賬。即使你平時很忙，每周末回答一個問題，平均一個問題翻3—5部書（電影、紀錄片），一年52周，可達200本，同時會有52個答案和52篇文章。關鍵是，你只需利用業(yè)余和碎片時間就能完成了。

最后回顧總結一下今天的分享要點，不復雜，就三件事：

1、建立個人圖書館；

解決知識版圖的問題，屬于戰(zhàn)略級管理。

2、建立個人素材庫；

解決素材儲備的問題，屬于戰(zhàn)術級管理。

3、帶著問題讀書，輸出倒逼輸入。

解決讀寫效率的問題，屬于作業(yè)級管理。

只有這樣，從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術到實操，讀和寫才相互促進，相互激發(fā)，真正打通讀與寫的任督二脈。