安徽
近幾年，各類學校都在熱火朝天地實施名師工程。打造一批名師充實到教師隊伍中去，提升教育的整體水平。
毋庸置疑，這是一件利國利民的大事，畢竟家長們總是希望孩子能有機會接受名師的教育培養; 教師們希望借助這股東風，擠進名師的行列中去，以便謀求進一步的發展; 學校希望通過培養名師去提高學校知名度，從而吸收到更高層次的生源，形成良性循環; 教育管理部門和教研部門希望更多的名師能夠脫穎而出，以此展示自己優秀的管理和教研水平。
由于名師工程是個多方受益的工程，人們的關注度與參與度也相對偏高，由此便衍生出了一些脫離現實，違背規律，急功近利的現象。
參加各類教學或論文大賽并獲獎不足以證明你就是一位名師，因為獲獎是教研組內同事們獻計獻策，反復打磨的結果，甚至還潛藏著某種人際關系和利益，并非是你一人之功，更不能真實地反映出你的教學水平。但現實情況卻是不少老師因此一戰成名，從此有了名師的光環。難怪人們吐槽，現在很多“名師“都是造出來了，一旦成了“名師”后，往往只剩“名“了，對一個學校的貢獻度遠沒有人們預期的那么大。更有甚者，如果老師們一味埋頭于追名逐利，心思不在日常教學上，那么學生們就淪為無辜的犧牲品。
真正的“名師”都是靠自己持之以恒的在教學第一線勤奮努力打磨而成的，都是靠自己幾十年如一日鉆研教材教法、鉆研教育教學理論打拼出來的，他們不僅要有扎實的專業功底，更要具有高尚的情操和品德，決不是一件短期速成的劣質產品。
名師的培養需要的是慢工細活，不是急著趕任務，更不能被投機鉆營者們鉆了空子，變了味的名師工程該引起大家的警覺了！
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