“在福田，你能看到中國教育改革的‘現(xiàn)在進行時’”

就在近日，福田區(qū)成為了全國教改的“焦點現(xiàn)場”。兩天內(nèi)，一“部”一“省”兩場高規(guī)格教育活動密集落地同一城區(qū)，釋放出強烈信號：福田，這個改革開放前沿地正演進為教育深化改革的“精彩窗口”。

18日，福田區(qū)舉辦“2025青少年學生AI+科技教育展示暨中小學人工智能教育聯(lián)盟成立”這一全國性活動。

19日，“基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動成果交流暨廣東省基礎(chǔ)教育教學指導委員會成立活動”再次在福田成功召開。

當教育改革進入“深水區(qū)”，各地都在探索突破路徑之時，為何頂級教育活動與關(guān)鍵政策發(fā)布紛紛選擇深圳福田？

福田區(qū)何以匯聚如此密集的教育改革能量，成為觀察中國基礎(chǔ)教育未來走向的“顯微鏡”與“試驗田”？

既有頂層設(shè)計，又有落地支撐

福田AI教育是一場教育生態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)

“在福田，你能看到中國教育改革的‘現(xiàn)在進行時’。”活動間隙，一位前來觀摩的外地教育專家感慨，“這里討論的議題，無論是AI全域應(yīng)用還是高中分類改革，都是我們正在思考但尚未全面啟動的課題。”

19日上午，教育部基礎(chǔ)教育司特殊教育與教學管理處處長黃偉在致辭中將福田實踐譽為改革開放前沿“先行先試的生動縮影”。

而廣東省教育廳一次性發(fā)布的三份重磅政策文件——《廣東省基礎(chǔ)教育人工智能全域場景應(yīng)用指南》《廣東省普通高中分類“1+1+5”改革方案》《廣東省中小學科技教育實施指南》——被與會專家稱為廣東深化課改的“政策工具箱”，其諸多理念與實踐案例，與福田區(qū)正在推動的各項探索不謀而合。

福田的AI教育為什么能做出成效？關(guān)鍵在于福田區(qū)教育工作者沒有把AI技術(shù)當成單純的技術(shù)引入，而是視為一場教育生態(tài)的系統(tǒng)重構(gòu)。

深圳市福田區(qū)教育局局長王巍表示，自2023年獲評基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)以來，福田區(qū)系統(tǒng)推進課程教學改革，與基礎(chǔ)教育部課程教材所深度合作，印發(fā)了區(qū)級三年行動方案，圍繞深化立德樹人、完善五育并舉、謀劃八大攻堅任務(wù)，系統(tǒng)構(gòu)建“四位一體”的改革體系，一校一策，一生一案，賦能課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。福田將在課程改革、教學評價領(lǐng)域持續(xù)探索，積累經(jīng)驗，努力形成一批可復制、可推廣的實踐成果，為全省乃至全國基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新貢獻福田智慧、福田方案。

福田區(qū)的“五個一”治理體系包括——一套“1-3-N”頂層設(shè)計規(guī)劃導航；一項“AI十百千工程”（十所項目校、百個場景、千個案例）示范引領(lǐng)；一個“i福娃”智能門戶構(gòu)建生態(tài)；一個產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟匯聚社會資源；一支教師梯隊保障可持續(xù)性。

這套體系在兩天的活動中得到了完整呈現(xiàn)。此外，在兩天的活動中，福田區(qū)新設(shè)的“鯤鵬少年院”也獲得了全國教育同行的廣泛關(guān)注。

在這里，學員們不僅能夠接觸到人工智能、生物科技、藝術(shù)設(shè)計、媒體傳播等各個領(lǐng)域的前沿知識，還能通過豐富的實踐項目與互動體驗，不斷拓展自己的視野與能力。

與此同時，這所獨特的“學校”也為來自不同背景、不同學校的優(yōu)秀學子們提供了一個開放包容的交流平臺，使他們能夠在思想碰撞中結(jié)為志同道合的摯友，共同成長、互相啟發(fā)。這也是AI時代下，屬于福田學子們的一所嶄新的精神家園和求學殿堂。

由學生自己動手創(chuàng)作的“作品”

是福田AI教育成果最鮮明、最直觀的體現(xiàn)

由學生自己動手創(chuàng)作的“作品”，是福田AI教育成果最鮮明、最直觀的體現(xiàn)。

在深圳明德實驗學校香蜜校區(qū)的廣場上，一款“AI智能貓咪管家系統(tǒng)”格外引人注目。

研發(fā)者之一、學生詹允哲介紹道：“這臺機器的研發(fā)耗時一年多，最大的優(yōu)勢在于采用一體化設(shè)計，能以低成本實現(xiàn)喂食、喂水、互動玩耍及監(jiān)控等全部功能。”

另一位研發(fā)者麥千晗透露，該項目已申請專利，并與品牌方達成合作，已有兩臺產(chǎn)品售出。

“科技之夢”展區(qū)內(nèi)，福田中學教育集團福田小學林梓濠帶來的“海陸兩用海洋垃圾清理機”，創(chuàng)新性地實現(xiàn)了水上與岸線垃圾清理的一體化操作，顯著提升了作業(yè)效率；園嶺教育集團園嶺小學譚棋文設(shè)計的“小行星深空探測器”，能夠助力科學家深入研究宇宙微粒及小行星資源，兼具科學探索價值與實際應(yīng)用潛力；此外，綠洲小學二年級學生楊金南的作品“我理想的房子”，通過一座精致的手工別墅模型，生動展現(xiàn)出充滿童真的創(chuàng)意構(gòu)想。

“我們追求的是‘AI+’，而非‘+AI’。”深圳明德實驗學校校長魯江在案例分享中這樣闡釋，“AI并非孤立的技術(shù)課程，而是像水電一樣的基礎(chǔ)設(shè)施，能夠融入所有學科的教學場景。”該校構(gòu)建了包含筑基、拓展、融合、創(chuàng)造四個階段的四級進階課程體系，讓AI教育貫穿從小學到高中的全過程。學校與騰訊合作共建人工智能實驗室，與香港中文大學（深圳）攜手打造未來城市實驗室，還與南方科技大學聯(lián)合成立海洋創(chuàng)想中心，由此形成了“無圍墻學校”的教育生態(tài)。而這，正是AI時代所需要的“新校園”。

“戰(zhàn)略耐心”與“系統(tǒng)思維”相結(jié)合

福田改革得以成功落地

連續(xù)兩日的活動展示的多是成果，但更值得探究的是，這些改革為何能在福田“生根發(fā)芽”？其背后的根本動能是什么？

首先是“戰(zhàn)略耐心”與“系統(tǒng)思維”的結(jié)合。“教育改革需要以科學的步驟，扎實的定力來推進。”福田區(qū)教育局相關(guān)負責人在交流中坦言，“我們很早就啟動人工智能教育探索，前兩年主要在少數(shù)學校試點，第三年才制定區(qū)域規(guī)范，今年推進全域應(yīng)用。每個階段都要經(jīng)得起評估檢驗。”

“以往改革容易出現(xiàn)‘上頭熱、下頭冷’的問題，關(guān)鍵在中間的專業(yè)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)薄弱。”一位專家提到，在福田，類似“環(huán)節(jié)”的強化早已通過區(qū)教科院、名師工作室、校本教研共同體等多樣化組織實現(xiàn)，形成了“區(qū)—片—校”三級教研支持網(wǎng)絡(luò)。

作為深圳中心城區(qū)，福田擁有天然的區(qū)位與資源優(yōu)勢，但難能可貴的是，福田將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新的“生態(tài)雨林”。

深圳明德實驗學校（集團）與騰訊等企業(yè)的合作模式頗具代表性。“企業(yè)提供的不僅是設(shè)備或資金，更是真實的生產(chǎn)場景和技術(shù)導師。”校長魯江舉例，騰訊工程師會帶著最新的技術(shù)問題來到學校，與學生一起開展項目研究，“學生接觸到的是產(chǎn)業(yè)前沿的真實挑戰(zhàn)，這種學習體驗是傳統(tǒng)課堂無法提供的。”

這種“產(chǎn)學研”融合已上升到區(qū)域戰(zhàn)略。福田區(qū)組建的教育人工智能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，吸引了華為、商湯科技等30余家企業(yè)參與，共同研發(fā)教育場景應(yīng)用。聯(lián)盟不僅提供技術(shù)方案，還設(shè)立了教育創(chuàng)新基金，支持教師開展跨學科課程開發(fā)。

為人工智能時代下

中國基礎(chǔ)教育改革探索未來方向

兩天活動落幕時，一個核心問題依然縈繞：福田的經(jīng)驗能否復制？其探索對全國教育改革有何普遍啟示？

在19日下午的平行工作坊中，多位校長提到教師能力轉(zhuǎn)型的難題：“如何讓所有教師都適應(yīng)AI融合的教學場景？”“跨學科課程對教師的綜合素養(yǎng)提出了很高要求，培訓體系如何跟進？”這些問題，也正是未來全國教育改革面臨的共性課題。

香港東華三院郭一葦中學校長文可為在交流時提到：“粵港澳大灣區(qū)教育協(xié)同，不僅是資源合作，更是理念互鑒。福田在課程中融入的批判性思維培養(yǎng)、項目式學習設(shè)計，對于香港也有很多可鑒之處。”

“福田的意義，不在于提供了答案，而在于展現(xiàn)了系統(tǒng)解決問題的思維與方法。”一位教育界資深專家感慨：“當很多地方還在討論‘要不要改’時，福田已經(jīng)在探索‘怎么改得更好’；當不少改革還停留在單點突破時，福田已經(jīng)在構(gòu)建系統(tǒng)生態(tài)。這種先行先試的勇氣與智慧，正是教育改革進入深水區(qū)時最寶貴的品質(zhì)。”

教育改革沒有終點，但需要有清晰的坐標。福田，正在成為這樣一個坐標——大膽的突破和創(chuàng)新正在福田區(qū)不斷涌動，為人工智能時代下中國基礎(chǔ)教育改革探索可能抵達的未來方向。

采寫：南都記者 周正陽