課堂診斷促增效，減負提質向未來 | 西安高級中學教育集團·西安博愛學校初中部開展聽評課教研活動（二）

陽光訊（記者楊小娟）教學為學校中心工作，課堂是育人的主要陣地。為持續深化課堂教學改革、提升教學效率、減輕學生課外負擔、促進教師專業成長，西安高級中學教育集團·西安博愛學校初中部于11月24日至12月上旬，全面開展第二階段全員課堂診斷活動。本次活動覆蓋英語、政史地、理化生等多個學科，采用聽課、評課、反思、改進的閉環教研模式，精準聚焦課堂提質，切實助推教師專業素養提升與教學效能躍升。

聚焦課堂，診斷真實教學

各學科教師精心備課、開放課堂，全方位展現真實教學風貌。

英語組聚焦語言運用能力，著力培養學生的綜合交際能力；政史地組深耕價值引領，強化學生的邏輯思維與認知建構；理化生組立足實驗探究，錘煉學生的科學思維與實踐能力。

課堂組織形式豐富多元，學生參與熱情高漲，充分彰顯"以學為中心"的先進教學導向。

共研共評，凝聚教學智慧

課后研討環節，學科組緊扣目標達成、學生參與、思維發展等關鍵維度展開評議。評課既不掩蓋亮點，也不回避問題，而是直擊要害，為課堂優化提供可行方案，助力教師實現從"上好一節課"到"悟透一類課"的跨越。

在共研共評中，共識愈發清晰：初中課堂應遵循五分教、五分管的原則；教師授課，當以"組織、管理、激勵"為核心抓手。

評課精華集錦

● 教師教得好，還不一定是好課，學生學得好，學得快樂，眼里有光，那一定是好課。如果師生美美與共，因知識、思想和情感發生共鳴，產生心靈的觸動，那就是最好的課堂境界了。

● 所謂"以學定教"就是課前根據學情備課，課中對學情實時體察，不斷調整教學策略，課后以學生學習效果的好壞來評價一節課的成功與否。

● 教師的語言表達很重要，教師要有訓練語言表達的意識，要善于用語言形成一個學習"磁力場"。

● "沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。"教師要善于在課前、課中設計一些學生活動，一方面激發學生興趣，另一方面讓學生在活動中成長。

● 讓每一個學生在學校里抬起頭來走路，讓每一個學生在教室里抬起頭來上課。

反思精進，明確成長方向

授課教師主動開展課后反思，誠懇吸納評議意見，圍繞教學設計優化、課堂互動升級、學法指導精準化等核心方向，明確改進路徑與實施舉措，充分展現出強烈的專業自覺與持續發展的內生動力。

教師教學反思

課堂是師生共生共長的沃土，教學是永無止境的探索征程。第二階段全員聽評課活動雖已落下帷幕，但學校深耕課堂、優化教學的腳步從未停歇。

未來，學校將持續搭建多元化共研共享平臺，推動課堂教學向更高質量、更優效能邁進，助力每一位教師實現專業成長進階，賦能每一名學生全面健康發展。

教學改革，我們矢志不渝、持續行動；課堂提升，我們步履不停、始終在路上。