基礎(chǔ)教育教學成果獎申報及材料撰寫詳解（附14個省級基礎(chǔ)教育成果獎公示名單）

國家級教學成果獎申報

及材料撰寫詳解

一、教學成果及教學成果獎簡介

根據(jù)國務院《教學成果獎勵條例》（國務院第151號令），教學成果是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案。

●國家級教學成果獎是為了獎勵取得教學成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質(zhì)量而設(shè)立的最高級別的獎勵，是迄今為止我國教育領(lǐng)域中唯一一項由國務院設(shè)立并由教育部組織實施的國家級教學獎勵，是教育領(lǐng)域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項。

●教學成果獎評選上分為校級、市級、省級、國家級，獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級。需要逐級申報，逐級評審，擇優(yōu)選送上一級評審。

●教學成果獎具有以下特點

1、教學成果有科研的成分但不是科研。教學成果也需要立項，收集素材，研究比較，制定方案，進行實驗，分析實驗結(jié)果，對實際做法、經(jīng)驗進行理論升華，做到理論與實踐相結(jié)合，也是一種科研過程。但前提是教學，是源于教學、服務教學的一種帶有科研性質(zhì)的教學研究與實踐活動。

2、需要理論、論文但不是論文。教學成果的研究與實踐需要教育理論指導，結(jié)合實踐過程進行理論思考，并予以概括總結(jié)，形成論文。但不是純學術(shù)性的論文，必須結(jié)合教學活動的實踐，體現(xiàn)方向性、思想性、科學性、實用性、新穎性和獨創(chuàng)性。

3、獎勵的對象是個人或集體但不是評選先進。教學成果獎的評選落腳點是成果，注重取得成果的質(zhì)量和水平，必須體現(xiàn)正確的教育思想，符合教育發(fā)展的方向，對實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生顯著效果，在一定范圍內(nèi)有啟發(fā)、示范的作用。人、果雖不分家，對人但更對“果”。

4、需要付諸實踐、過程體驗但不是直接經(jīng)驗。有實踐實驗、有數(shù)據(jù)分析。沒有理論的指導，科學的總結(jié)，理性的思考，規(guī)律性的概括，僅僅是工作體會、做法或經(jīng)驗，也不能稱之為成果。

5、有“校本的課程資源包”，跨省市、跨區(qū)域的學校應用案例，以證明項目成果的可復制性和可推廣性。

二、申報教學成果獎的核心問題

您的教育教學改革方案與實踐應用的重大成果是什么？改什么？怎么改？怎么做？做得怎么樣？有何創(chuàng)新點？

回答好了以上問題，您申報教學成果獎就完成大半啦。

●注重申報材料撰寫，全面總結(jié)重大成果

-教學成果申報要基于工作、高于工作、指導工作。

-教學成果申報要提煉方法、提升理念、形成理論。

-教學成果獎申報書的撰寫要精確點題、準確破題、緊扣主題。

教學成果獎申報絕對不是對教學工作的簡單總結(jié)，一項教學成果需要具備三個要素：理論、實踐、效果，最重要的是效果。要從教育實踐中去思考、去總結(jié)，將教學實踐中所具有實效性、普適性的教學方法進行凝練，成為可以向全國進一步推廣的教學經(jīng)驗，把在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求進一步提升為教育理念。

教學成果獎申報過程中最重要的材料是《教學成果獎申請書》和教學成果報告，這兩份材料集中展示了教學成果的工作精髓和理念核心，必須高度重視！申請書應在規(guī)定的篇幅內(nèi)精確點題，讓評審專家能第一時間了解成果的主要內(nèi)容。成果報告要對多年的教學工作實踐進行全面概述，要具有嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系、強大的理論支撐，對申請書中的成果概述進一步擴充，并能夠緊扣主題。

三、申報教學成果獎的條件資格

如果您在以下方面取得了顯著成果，成果滿足相應的實踐檢驗期要求，并且申報人員符合成果完成人的條件就可以申報哦。

●成果涉及內(nèi)容（包括但不限于）

四、申報教學成果獎的級別

●申報什么級別

-校級教學成果獎：校內(nèi)首創(chuàng)、應用、產(chǎn)生一定影響

-市縣級教學成果獎：市縣首創(chuàng)、應用、產(chǎn)生一定影響

-省級教學成果獎：省內(nèi)首創(chuàng)、應用、產(chǎn)生一定影響

-國家級教學成果獎：國內(nèi)首創(chuàng)、應用、產(chǎn)生一定影響

以上級別逐級申報，逐級評審，逐級擇優(yōu)報送上一級參加評選。已獲得過校級及以上級別教學成果獎的成果，在內(nèi)容基本相同或沒有特別創(chuàng)新的情況下不得重復申報。

教學成果獎申報

快速掌握撰寫要點

【基本框架】

成果獎申報書是在科學總結(jié)教學研究成果，填寫的主體內(nèi)容是成果簡介，其基本結(jié)構(gòu)為：

1. 成果簡介及主要解決的教學問題

2. 成果解決教學問題的方法

3. 成果的創(chuàng)新點

4. 成果的推廣應用效果

“成果簡介”回答——是什么？

成果簡介是對成果具體內(nèi)容的濃縮和凝練，要用簡練概括的詞語進行準確的描述，說明主要問題是什么，不要羅列研究實踐的過程，而是明確存在哪些問題。描述要點：

• 成果優(yōu)勢與特色

• 成果的問題提出、背景與價值

• 研究與實踐起始時間

• 教學理念

• 解決的問題與方法

• 創(chuàng)新點

• 效果與應用

• 評價等概述與數(shù)據(jù)

“主要解決的教學問題”回答——改什么？

說明主要問題是什么，不要羅列研究實踐的過程，而是明確存在哪些問題。

“成果解決教學問題的方法”回答——怎么改怎么做？

教學改革“怎么改”具體指出成果解決問題所采用的方法，不是回答教學改革的研究方法，方法一定與問題相對應。教學改革“怎么做”要體現(xiàn)“研究與實踐的實施過程”。凡涉及到成果實質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實驗結(jié)果等，均應直接敘述，不要采取“見**附件”的表達形式。

“成果的創(chuàng)新點”回答——是不是人無我有？

成果詳細內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，無須用抽象形容詞，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的，不是包容關(guān)系。一般3個左右為宜，可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面進行總結(jié)，每一條凝煉1～2，再具體闡述幾行，寫法上有別于前面內(nèi)容,是前面內(nèi)容的提升。一定要想明白, 你的成果是什么，好在哪里?

“成果的推廣和應用”回答——做得怎么樣？

對成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述，或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述；既有定性的評價，有事實來佐證成果，又要有定量的分析，用數(shù)字說話，有參考系對照；既有現(xiàn)實價值，也有預期長遠價值。

“教學效果論英雄”，校內(nèi)受益（學生的優(yōu)秀表現(xiàn)很給力）、校外影響（教材印量和使用、外校調(diào)研學習）、專家評價、輿論反應、主持會議、主題報告、發(fā)言、交流、論文、網(wǎng)站訪問量等……

重點關(guān)注

1.確定一個好的成果獎名稱

標題是申報材料的“臉面”，因此，標題一定要醒目、精練，應充分體現(xiàn)成果的特色、價值和主要內(nèi)容，要既能夠恰如其分地反映或概括成果的全貌，又能突出亮點。

2. 成果的起止時間及實踐檢驗期

起始時間：立項研究或研制開始的日期

完成時間：成果（實踐）開始實施（包括試行）或通過驗收、鑒定的日期。

實踐檢驗期：應從成果完成正式實施教育教學方案的時間開始計算，不含研討、論證及制定方案的時間。成果為教材（包括電子教材）、著作等出版物的，從正式出版的時間開始計算。

3. 教學成果總結(jié)報告

成果報告的內(nèi)容是申報材料的關(guān)鍵，包括問題的提出、背景與價值、理念與方法、創(chuàng)新點、應用、效果、評價等情況與數(shù)據(jù)、附件緊扣教學成果。要體現(xiàn)出人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，撰寫時應注意以下幾點：

（1）對照評審要求，重點突出，體現(xiàn)科學、創(chuàng)新、實用、示范、推廣、引領(lǐng)。

（2）材料前后呼應，自成邏輯，切忌前后矛盾。

（3）使用數(shù)據(jù)和案例。通過相對數(shù)據(jù)體現(xiàn)水平；通過縱向數(shù)據(jù)體現(xiàn)改進的幅度；通過典型案例加深印象。

（4）使用同行評價、權(quán)威認可、媒體報道等第三方旁證材料體現(xiàn)成果的示范性、引領(lǐng)性和影響力。

（5）創(chuàng)新點是成果評價的重要指標，描述要科學、準確，語言精練。可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面進行總結(jié)。

4. 佐證材料

佐證正文中的“大話”是真話。反應教學成果質(zhì)量和水平的論文、著作、研究報告、獎勵、報道、采訪、評價、鑒定書、成果錄像等支撐材料，實踐檢驗單位應用及效果的證明材料。

哪些做成附件，一大本，有用嗎？

怎么做？有目錄、自成體系；分模塊，可讀性；可信度、充分。

最后，我們來回顧一下教學成果獎申報材料由哪些部分組成：

5. 關(guān)于成果報告附件

成果報告的內(nèi)容是申報材料的關(guān)鍵，包括問題的提出、背景與價值、理念與方法、創(chuàng)新點、應用、效果、評價等情況與數(shù)據(jù)，附件緊扣教學成果。要體現(xiàn)出人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，撰寫時應注意以下幾點：

Ⅰ 對照評審要求，重點突出，體現(xiàn)科學、創(chuàng)新、實用、示范、推廣、引領(lǐng)。

Ⅱ 材料前后呼應，自成邏輯，切忌前后矛盾。

Ⅲ 使用數(shù)據(jù)和案例。通過相對數(shù)據(jù)體現(xiàn)水平；通過縱向數(shù)據(jù)體現(xiàn)改進的幅度；通過典型案例加深印象。

Ⅳ 使用同行評價、權(quán)威認可、媒體報道等第三方旁證材料體現(xiàn)成果的示范性、引領(lǐng)性和影響力。

Ⅴ 創(chuàng)新點是成果評價的重要指標，描述要科學、準確，語言精練，一般2-3個為宜，可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面進行總結(jié)。

6. 容易犯的錯誤

• 成果名字起不好，太長或語句不通，字數(shù)（含符號）一般35個字。

• 申報書通篇格式一致，無加粗無重點，字體行距窄小。

• 單純的敘述工作、展示成績，一大段話讓人費勁，找不出亮點，拉了一些不是本成果的“成果”。

• 幾個部分敘述無層次區(qū)分，前后標題重復。

• 創(chuàng)新點沒有內(nèi)容部分的支持。

• 效果說不清楚，只說一些定性的話，大段描述性共識，沒有數(shù)字或數(shù)字無力，應用情況散落在其他部分,放錯地方。

• 總結(jié)不到位，幾句話翻來覆去，口號多，沒自己的話。

總結(jié)一下，就是申報材料應前后呼應，并各有側(cè)重。

申報書：側(cè)重對成果的簡要“立體”描述，給專家形成成果水平第一印象；成果總結(jié)報告及附件中的支撐材料、佐證材料：側(cè)重成果的具體描述，強化專家對成果的認可；視頻材料：側(cè)重以生動的形式來對成果進行描述。

歸根結(jié)底，教學成果是做出來的，而不是寫出來的，重在積累和培育。

專家建議

一、專家關(guān)于成果的建議

1.部分申報人沒有弄清楚自己申報的是哪類成果。成果是有分類的：綜合改革，人才培養(yǎng)體系、模式，教學模式，課程改革，教學方法，教材等等。因為每一類改革都有其內(nèi)涵和架構(gòu)，申報人需要按照類別整理成果材料和撰寫標書，盡量有整體性和系統(tǒng)化設(shè)計及研究。

2.成果呈現(xiàn)多偏向于展示申報團隊的成果，很少注重學生取得成就。教學改革的目的主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，在這個過程中教師獲得了成長，也會取得一些成就，但不是主要目的。所以建議申報人在研究教學時要多收集關(guān)于學生成長的證據(jù)。

3. “道術(shù)之間”的邏輯關(guān)系，雙重“五術(shù)”的理論升華，“互聯(lián)網(wǎng)+”及現(xiàn)代教育技術(shù)應用的研究角度，這些都可能產(chǎn)生新的理論或者新的思想。

二、專家關(guān)于申報書的建議

1.撰寫申報材料就是考試，提交的申報材料就是答卷。評審過程和教師閱卷類似，是不停的尋找證據(jù)的過程。我在評審時一直在尋找：提出的問題好不好，是不是在教育中存在、而且是國家、社會、學校需要解決的問題；解決問題的方法是否恰當、科學、有效；成果能不能推廣、效果好不好，價值更重要。

2.標書撰寫邏輯不清晰，沒有很好的提供證據(jù)來證明自己的觀點。需要解決的問題，解決問題的方法，創(chuàng)新點和推廣應用效果存在邏輯關(guān)系。后面的內(nèi)容都是前面內(nèi)容的佐證，應該提供依據(jù)以證明自己的觀點和研究成果。

3.成果簡介部分要抓住核心要點，這部分要把要解決的問題、解決問題的方法、創(chuàng)新點和推廣應用效果這幾部分精要的介紹一下，同時還要說明成果來源和重要性，文字很少，但是非常重要。部分申報書沒有寫好這一部分。

4.創(chuàng)新點沒有寫清楚是哪類創(chuàng)新（理論創(chuàng)新？實踐創(chuàng)新？國內(nèi)的？省內(nèi)的？校內(nèi)的？），這與要解決的問題有關(guān)。發(fā)現(xiàn)好問題，就可能有好的創(chuàng)新；問題沒發(fā)現(xiàn)好，不會有好的創(chuàng)新。如果說很多問題其他人都解決了，而且解決的辦法也很好，那我們就沒有創(chuàng)新。另外，創(chuàng)新和看問題的視角有關(guān)，同一個問題，以不同的視角去看、去研究，就會有不同的結(jié)論，好的視角也會帶來好的創(chuàng)新。

5.成果價值和創(chuàng)新點是對應關(guān)系。解決大問題，價值就顯著；解決小問題，價值就會小。要注意成果的邊界，不要擴大或者縮小取得的成果，不能把其他人取得的成績加到自己的成果里。

14個省級基礎(chǔ)教育

成果獎公示名單

根據(jù)國務院頒布的《教學成果獎勵條例》，省級教學成果獎勵辦法由省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定。國家級教學成果獎每4年評選一次。各省區(qū)市教學成果每4年或者2年評選一次。

截至目前，已有浙江、福建、河北、河南、黑龍江、重慶、貴州、青海、廣東、廣西、山東等地省級教學成果獎的獲獎成果名單已對外公示或公布。

浙 江

福 建

河 北

河 南

黑龍江

重 慶

貴 州

青 海

廣 東

廣 西

山 東

山 西

陜 西

天 津

國家級教學成果培育與申報

高級研修班暨項目指導閉門會

在深化新時代基礎(chǔ)教育改革、全面推動教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略攻堅階段，教學成果獎的培育與申報工作已成為衡量區(qū)域教育創(chuàng)新能力和綜合實力的關(guān)鍵指標。值此2026年國家級教學成果獎申報窗口臨近之際，省級獲獎成果亟須實現(xiàn)能級躍升，這不僅是材料體系的完善升級，更需在理論創(chuàng)新高度、實踐應用廣度、成果輻射深度上實現(xiàn)系統(tǒng)性突破；成果既要彰顯區(qū)域特色優(yōu)勢，又要凝練出具備全國推廣價值的普適性教育規(guī)律；同時須擺脫同質(zhì)化申報困境，構(gòu)建兼具學術(shù)前瞻性與時代引領(lǐng)性的教育范式創(chuàng)新體系。

為此，校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家成員、往屆國家級獎項主持團隊及省市教育研究機構(gòu)學者資源，面向具備省級獲獎資質(zhì)的優(yōu)質(zhì)項目，專項開設(shè)本次研修班，搶占2026年國家級獎項申報制高點，助力其在國家級教學成果的培育與申報之路上實現(xiàn)突破。

具體內(nèi)容

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參考來源｜生本教育、濱州技術(shù)教研

編輯｜智庫君

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