借“邏輯學”說事兒之后，又有人開始拿“心理學”來忽悠了？

有人在網上發小作文，標題是“中國教育缺失的兩條腿：我們為什么學不會邏輯，又不敢談心理？”

這就奇了怪了——中國人學不會邏輯，空間站怎么上天的；航母怎么下海的；六代機怎么獨領風騷的；幾萬公里高鐵怎么遠超世界總和的；5G和5G+、特高壓、二維金屬材料、中微子研究、量子計算、人工智能、人形機器人、基因編輯，等等等等，又是怎么領跑世界的？

如上成就，都是在“學不會邏輯”、不講邏輯條件下取得的？

所謂中國教育以致中國人“學不會邏輯”，根本不值一駁——被中國甩在身后的所謂發達國家，他們的教育和受教育的人，是學會了邏輯還是沒學會呢！

中國教育“不敢談心理”，又是別有用心的胡謅。

就在這篇小作文發出來的前不久，教育部發布了2025年《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》——包括，有效緩解學生考試升學焦慮、全面落實"體育每天2小時"、保障學生充足睡眠時間、培養學生健康用網習慣、關心關愛特殊學生群體、建立監測預警和干預機制、推進實施全員育心制度、優化校園心理支持環境、培育家庭和諧親子關系、健全部門協同防護機制，等等詳盡具體的舉措。

這篇小作文發出的第二天，央視“焦點訪談”節目講的就是“進一步加強中小學生心理健康”專題，不僅有許多可觀的宏觀數據，還有不少鮮活的實例。

截至2021年，全國92.4%的小學和95.0%的初中已經配備了專、兼職心理健康教育教師；全國95.5%的高校按照師生比不低于1:4000的比例配備專職心理健康教師。

北京、廣州、西安、惠州等許多城市，細化標準，已實現全市中小學100%配備專（兼）職心理教師或建成標準化心理輔導室。

如果寫小作文者不那么孤陋，也應該知道，現在國家機關、事業單位、公檢法、國企，甚至眾多民企，也專門設有內部的心理咨詢和治療機構。

中國，從國家層面積極推進社會心理服務體系建設。目前約有3000所左右的綜合醫院提供精神衛生方面的診斷治療康復服務；各地，普遍建立了覆蓋省、市、縣、鄉各級的心理健康服務網絡。

為保證社會心理服務體系的建設，保證和供給充足的專業心理學人才，國家通過建立多元化師資培養體系、構建階梯式課程體系、打造智慧化支持平臺、構建“家、校、社”協同機制等系統性改革，促進構建全方位、多層次的社會心理服務體系。

從教育系統來說，2025年，全國有282所大學開設了心理學專業；有30所學校開設了心理學專業本科。

除此之外，在非心理專業的哲學、法學、教育學、醫學、刑偵學等相關專業中，開設有心理學課程。

心理學研究方面，幾十年來，中國心理學界和相關界別，在認知神經科學、社會心理學、發展心理學等多個領域取得了豐碩成果，包括疼痛神經機制的突破性發現、自然語言理解的開創性研究、兒童數學思維發展的教育應用，等等。

隸屬中國科協的中國心理學會，工作重心為心理學普及，多年來取得了顯著成就，多次獲得國家級榮譽。

難怪有人在上述小作文下發評論，說滿大街都是賣心理學書籍，怎么會是“不敢談心理”？

此話不假。

僅2025年，已經出版的、有影響的心理學書籍就有《教育心理學（Woolfolk C/15）》、《人與情境》、《我從何來》、《嫉妒與鄙視》、《心理統計學（第四版）》、《文化、心理與腦》、《心理學研究方法：從選題到論文發表》、《中道而行：心理學家的自我省察》、《道德之錨》、《行為科學統計》、《中國社會心理學文選1919~2019》等十多種。

2024年以及再往前，還有《認知神經科學導論（第二版）》、《變態心理學（第二版）》、《生理心理學（第四版）》、《心理統計基礎教程（第二版）》、《社會心理學（第五版）》、《實驗心理學（第五版）》，等等。

著名的出版機構，如商務印書館有“名師課堂·心理學系列”7種；北京大學出版社、人民衛生出版社、科學出版社、機械工業出版社等等，亦均有心理學書籍出版。

小作文說， 之所以中國“不敢談心理學”，“首先是與現實錯位 ，現代心理學的核心是看見個體，強調個人感受是第一位的，尤其是人本主義，精神分析。它會讓你追問‘我是誰？我想要什么？’，而市面上的心理學，其實是由于功利導向，往往被包裝為成功學或解壓課，在教你怎么去忍受痛苦？怎么讓你去更高效的工作？其次是文化基因上的相斥，心理學強調界限和感受，而我們的傳統文化是關系本位的，強調隱忍、犧牲小我、顧全大局。”

寫小作文者總結“中國教育缺失的兩條腿：我們為什么學不會邏輯，又不敢談心理？”的根源，是“我們的教育長期以來都是工具理性的主導，培養的是『 好用的工具人 』，而不是一個真實的、完整的人。”

這，才是這篇小作文的真實意圖所在。

首先，誰說“現代心理學的核心是看見個體 ，強調個人感受是第一位的”？不知道“團體心理”或叫“集體心理”即使在西方也是心理學的熱門課題么？個人與團體或集體必定是尖銳對立、水火不容而從不可能融合、共生的么？

其次，誰說中國的心理學教育、心理咨詢和治療，都是“在教你怎么去忍受痛苦？怎么讓你去更高效的工作”“強調隱忍、犧牲小我、顧全大局”？

一個好友，是從業30多年的全國知名兒童心理專家，對兒童統合感覺失調、自閉癥等很有研究且咨詢、治療效果很好。前幾年疫情期間，仍然受邀到全國各地講課。她說，每個兒童的情況千差萬別，幾乎沒有簡單重復，只有深入了解、抽絲剝繭，才可找到打開心理之鎖的獨門鑰匙。

這不是“看見個體”么？不是“強調個人感受是第一位的”么？不是“人本主義”么？

但凡翻閱過國內的心理學教材，都不找到聚焦個體、以人為本的核心觀點。

和許多借“邏輯學”說事的人根本不懂“邏輯學”一樣，此人對“心理學”也純粹是門外漢。

心理學，作為專門學科，誕生的時間并不很長——通常認為是從1879年馮特（德國）建立心理學實驗室算起，滿打滿算不到二百年。

從馮特開始，心理學都可歸入“現代心理學”范疇。

但很快，心理學就分為了兩大類——基礎心理學和應用心理學。

就基礎心理學來說，大致分為——

普通心理學——研究心理現象最普遍的規律，包括感知覺、記憶、思維、情緒等基礎概念。

生理心理學/神經心理學——研究心理活動的生理機制和神經生物學基礎，探討大腦功能與行為之間的關系。

實驗心理學——通過實驗，研究感知覺、學習、動機和情緒等等。

認知心理學——研究人類如何感知、學習、記憶、思維（皮亞杰的兒童心理學即屬于此），以及做出決策等高級心理過程。

發展心理學——研究人一生中心理發展的規律，從出生到老去各個階段的心理變化特點（皮亞杰的兒童心理學也屬于此）。

就應用心理學來說，大致分為——

臨床心理學——以心理學原理診斷及治療心理異常，處理情緒問題、人際關系緊張等心理健康問題。

咨詢心理學——關注個人成長和心理健康，幫助人們解決適應或心理方面遇到的挑戰。

教育心理學——研究教育過程中“教與學”心理活動規律，提升教育、教學水平和學習效果。

工業與組織心理學——研究工作環境、員工行為和人機互動，以提高生產效率和員工福祉。

社會心理學——研究個體在群體環境中的行為、態度以及人際關系，包括從眾、偏見等社會現象和群體激勵機制。

除以上之外，還有神經心理學、法醫心理學、犯罪心理學、軍事心理學、工程心理學、消費心理學、環境心理學、運動心理學等等諸專門領域。

心理學，越來越向社會科學和自然科學的交叉科學方向發展。

例如，“生理心理學/神經心理學”，即與“生理學”“神經學”“病理學”等等深度交叉。

中國心理學界在“疼痛神經機制的突破性發現”，充分體現了上述交叉科學的威力和成果。

最近，中國科學家團隊的《腺苷信號通路是氯胺酮與電休克療法產生抗抑郁效應的關鍵機制》，發表于國際頂級學刊，再次實證了“抑郁癥”不僅是“心理疾病”而是“生理疾病” ，走在了“抑郁癥”研究的世界前沿。

總之，心理學的誕生和發展雖然不足兩百年，但迭代頻仍、分枝繁復、交叉蔓延、深奧專業，這又豈是寫小作文者門一句話可以涵蓋的。

兩千五百年前的孔子說過：“知之為知之，不知為不知，是知也！”最后一個“知”，不單單是說“知曉”“知道”，而主要是指“智力”“智慧”。

孔子所言，堪稱經典的“邏輯”判斷和表達，更是做人的底線。

不懂，很正常，也不丟人，但不能不懂裝懂，更不能胡說。

那是要害人害己的。