初中一開學(xué)，智商全打折了？

有些孩子一進(jìn)初中，就像打開了bug，一路升級(jí)打怪，越學(xué)越來(lái)勁。

也有一些，不知道按錯(cuò)了哪顆鍵，從“潛力股”變成“高開低走”；老師一說(shuō)“你家孩子挺聰明的”，家長(zhǎng)回去就得掏出枸杞泡茶壓壓驚。

他們不是不努力。

他們是真的很努力，只是努力的方式有點(diǎn)迷幻。

有人情緒繃不住，有人聰明用錯(cuò)了地方，有人慢得像鐘表壞了三秒……說(shuō)真的，沒(méi)到中考前的最后一百天，誰(shuí)都不敢說(shuō)自己孩子一定能贏。

而教育的殘酷就在于，初中真的是那道“分水嶺”。

走過(guò)去，是奔騰江海；走不過(guò)來(lái)，是原地打轉(zhuǎn)，還掉著點(diǎn)兒漩。

第一類：情緒很飽滿，抗壓不太行

這類孩子最典型的特征就是：內(nèi)心戲很足，復(fù)盤能力很差。

一次小測(cè)驗(yàn)沒(méi)考好，別人分析錯(cuò)題，他們開始懷疑人生：“我是不是太笨了？”“我媽肯定不愛我了……”

老師多說(shuō)兩句，他們聽不進(jìn)去。

不是沒(méi)聽到，是直接腦補(bǔ)了一整部宮斗劇，劇情已經(jīng)從“老師批評(píng)我”自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到“老師就是針對(duì)我，我完了”。

說(shuō)實(shí)話，這種孩子心太細(xì)，心細(xì)如發(fā)絲。

可是這發(fā)絲一遇事兒就斷，承壓能力差到令人窒息。最怕的不是不會(huì)，而是先情緒崩潰，再邏輯斷片，最后在情緒里反復(fù)橫跳，眼淚還沒(méi)擦干，作業(yè)就堆成山。

有時(shí)候他們并不是真的怕學(xué)不會(huì)，而是太想表現(xiàn)得好，結(jié)果一旦結(jié)果不如預(yù)期，就全盤否定自己：“我果然不行”。

這不是自知，這是自虐。

初中這三年，是分?jǐn)?shù)的拉鋸戰(zhàn)，也是心態(tài)的馬拉松?？箟耗芰Σ粔颍拖衽荛L(zhǎng)跑只穿了拖鞋，摔一次就想退賽。

很多父母焦慮孩子成績(jī)，沒(méi)空處理孩子情緒。

可問(wèn)題是，沒(méi)處理好情緒，成績(jī)根本起不來(lái)。你以為他是在逃避學(xué)習(xí)，其實(shí)他是在自我否定里打滾。你以為他懶，其實(shí)他是怕。怕學(xué)不好，怕被批評(píng)，怕不如人。怕到不敢繼續(xù)努力。

所以情緒這事，真的不能隨便放過(guò)。

第二類：聰明像煙花，用完就沒(méi)了

有些孩子一看就是有點(diǎn)小聰明的，語(yǔ)文作文一揮而就，數(shù)學(xué)題能猜中套路，英語(yǔ)聽力靠感覺(jué)就能選對(duì)。

他們像天賦型選手，不用太用力也能混個(gè)七八十分。

但是你把他們的試卷攤開來(lái)看，全是槽點(diǎn)：審題不清，計(jì)算錯(cuò)誤，漏寫步驟，錯(cuò)題還重復(fù)。

• 你說(shuō)他們不用功嗎？他們會(huì)反駁：“我都看過(guò)了?！?/li>
• 你說(shuō)他們馬虎吧，他們又挺自信：“我知道這個(gè)，只是沒(méi)細(xì)看?！?/li>

最恐怖的不是錯(cuò)題，是那副“我就是沒(méi)認(rèn)真”的態(tài)度。錯(cuò)了不是因?yàn)椴粫?huì)，是因?yàn)椤拔姨Ａ艘灾劣跊](méi)看清題”。

而這種聰明，自帶自我安慰功能。成績(jī)一塌糊涂，他們也能從里面找出幾道對(duì)的題目，自我點(diǎn)贊：“我其實(shí)還可以?！?/p>

說(shuō)白了，他們是被“聰明”這兩個(gè)字給耽誤了。小時(shí)候大家夸他腦子好使，于是他就信了，以為所有題目都能靠直覺(jué)過(guò)關(guān)，靠靈感制勝。

結(jié)果等到初三，題量上來(lái)了，難度提了，考卷開始較真細(xì)節(jié)。他們不復(fù)習(xí)，不總結(jié)，不查缺補(bǔ)漏，每次都仗著自己“天賦異稟”，往死里靠感覺(jué)寫答案。

中考一到，全是細(xì)節(jié)題，基礎(chǔ)題，綜合題。老師一刀刀精準(zhǔn)收割，他們連怎么掛的都不知道。

所以天賦這東西，說(shuō)穿了，是拿來(lái)引路的，不是拿來(lái)炫耀的。

真聰明的孩子，從來(lái)都不信天賦，只信笨辦法。

第三類：學(xué)得很認(rèn)真，就是有點(diǎn)慢

每個(gè)班總有幾個(gè)孩子，不吵不鬧，不偷懶不頂嘴。

他們老實(shí)、聽話、守規(guī)矩。老師講什么就記什么，布置的作業(yè)都做，課本干干凈凈，錯(cuò)題一清二楚。

但問(wèn)題也很明顯：慢。非常慢。

寫作業(yè)能寫到半夜十二點(diǎn)，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是手速太感人。上課反應(yīng)比別人慢半拍，老師剛講完，他還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)；別人做題時(shí)，他還在默念公式。

換成考試場(chǎng)上，這就更扎心了。題都看明白了，就是寫不完。因?yàn)闀?huì)做不等于做得完，做得完不等于能得分。

你問(wèn)他們?cè)趺椿厥?，他們說(shuō)：“我也想快點(diǎn)啊?！?/p>

可惜的是，效率低，不是一朝一夕能改的事。背后是學(xué)習(xí)規(guī)劃混亂，是注意力容易漂移，是思維鏈條接不上。最可怕的，是拖慢的時(shí)間不是十分鐘二十分鐘，而是一天又一天，一個(gè)學(xué)期接一個(gè)學(xué)期。

別人已經(jīng)開始二輪復(fù)習(xí)，他們還卡在初一的單詞上。

更可惜的是，這事在小學(xué)就能看出來(lái)了。如果那時(shí)候有人帶他們做時(shí)間管理訓(xùn)練，拆任務(wù)，定鬧鐘，也許現(xiàn)在不會(huì)這么吃力。可惜很多家長(zhǎng)小學(xué)時(shí)候沒(méi)在意，一到初中發(fā)現(xiàn)慢得離譜，才開始著急。

但晚了。

不是沒(méi)救，是代價(jià)變大了。改習(xí)慣這件事，就像減肥。晚三年開始，不是不行，而是難度翻倍。

那到底怎么辦？

首先，別自欺欺人。

孩子的問(wèn)題如果總靠“他還小”“只是階段性”來(lái)解釋，最后就只能接受“他確實(shí)就這樣”。

情緒型的孩子，不是你罵兩句就能抗壓的，得教他們?cè)趺凑J(rèn)情緒，怎么把注意力從自我攻擊轉(zhuǎn)移到問(wèn)題解決上。

有時(shí)候一句“你不是不行，只是這題難”能救命。

聰明型的孩子，別再給他們戴光環(huán)了。

該干的蠢活，得干。錯(cuò)題本得寫，草稿紙得寫滿。他們不怕苦，就怕沒(méi)面子。家長(zhǎng)要做的，不是夸他們聰明，而是告訴他們“所有聰明都靠踏實(shí)托底”。

慢節(jié)奏的孩子，焦慮沒(méi)用，催更沒(méi)用。

你要幫他把任務(wù)拆開，一口一口吃下去。比如一張數(shù)學(xué)卷子，不說(shuō)“你去做”，而是說(shuō)：“咱們先用20分鐘把選擇題寫了”。

定鬧鐘，計(jì)時(shí)間，每天比前一天快5分鐘，也行。

另外，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是給孩子自由發(fā)揮的，是你得一起參與的。很多時(shí)候孩子不是沒(méi)動(dòng)力，是他根本不知道怎么安排時(shí)間。

你得幫他建個(gè)秩序，然后一點(diǎn)點(diǎn)放手。

說(shuō)到底，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題型孩子，是故意掉隊(duì)的。他們只是缺方法，缺情緒支撐，缺效率訓(xùn)練。

別用“大器晚成”安慰自己。孩子不是大器，是現(xiàn)在就得成。晚了，代價(jià)不是補(bǔ)幾節(jié)課的問(wèn)題，是信心、習(xí)慣、整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的崩塌。

初中拼的不是天賦，也不是一腔熱血。拼的是誰(shuí)能熬過(guò)情緒，穩(wěn)住節(jié)奏，干得下細(xì)活。拼的是誰(shuí)在沒(méi)人看的地方，一遍遍默背，一次次做錯(cuò)，一次次改正。孩子不會(huì)因?yàn)橐淮慰荚覛У粑磥?lái)，但會(huì)因?yàn)橐淮未伪缓鲆暤膯?wèn)題，慢慢失掉前進(jìn)的力氣。

而我們這些大人，如果還能做點(diǎn)什么，那就是在孩子還沒(méi)徹底認(rèn)命之前，給他一點(diǎn)方法，一點(diǎn)支持，一點(diǎn)耐心。

別怕慢，別怕笨。怕就怕，放任問(wèn)題變成習(xí)慣。

然后你眼睜睜看著一個(gè)本該發(fā)光的孩子，被困在“本來(lái)可以”的遺憾里。