五十歲教師質疑公開課亂象：人工智能“讓李白發聲，讓老師沉默”

一位在教書育人崗位打拼了三十年的老教師，最近在辦公室里覺得自己有點像穿越回“上古時代”的人了。事情的緣由，是他聽到幾位年輕的同事在聊即將舉行的公開課，反復提到一個他根本不熟的詞——“AI賦能”。

他謙虛請教，聽到的解釋讓他愣了半天：“AI賦能啊，就是讓不會說話的李白會說話，讓能說話的老師不說話。”這話像一根軟軟的釘子，把他扎得哭笑不得。他心想，給一千多年前的詩仙打個視頻電話？那畫面真是太夢幻，他有點不敢想像。

這已經不是他第一次覺得毫無頭緒。前不久，他還在費勁兒搞懂“‘大單元教學’”到底什么意思，結果還沒捂熱乎，“教學一體化”這新名詞又冒了出來。他追趕的腳步，總感覺永遠趕不上新詞出現的速度。等他開始鉆研“雙師課堂”時，風向又變成了“項目式學習”。那些“創新教育”、“融合教育”，就像舞臺上的追光燈，輪番晃得他眼花繚亂，搞得最后都覺得自己連課都上不成了。

他有時候私下里琢磨，或許就像一些老師私底下議論的那樣，沒有點新意，怎么能體現出“創新”或者“價值”呢？可他這個老派的人，干了三十年，最得心應手的還是那支粉筆。他堅持認為，課堂的重點始終沒有變——不就是老師講得清楚，讓學生練到熟練嗎？在他看來，不管外面怎么熱鬧，想把學生的成績打扎實，還是得靠“講”和“練”這兩個樸素的字。那些花哨的表演，多少像是紙上談兵，無非虛有其表罷了。

他一想到教育名家魏書生曾說過的話，頓時覺得特別貼切：搞什么創新啊，折騰什么的，基礎教育就該簡單點，別再折騰得變了樣。對啊，他望著眼前那些所謂的“同課異構”、“融合課”還有“AI賦能”……每一樣他都還沒搞明白，下一個又開始了。這種搞得雞飛狗跳的忙碌，讓他心里頭徹底沒有追趕的心思。他選擇了“躺平”，用一種幾乎有點倔的心態，堅持著自己那套“最初的教學方式”，倒是挺有點“愛咋咋地”的灑脫。

這位老教師的疑惑，就像一面鏡子，折射出當下教育變革浪潮里，有些沉默者真實的心聲。他的牢騷，或許顯得有點老套，甚至有點過時，但那份對學生學業切實關心，以及對教育本質的樸素理解，卻透露出經過歲月洗禮后的溫暖。在這個啥都說“賦能”、都講“跨界”的年代，他那句“只會拿著粉筆講”的自白，反倒變成了一種別具一格的態度。

雖然教育探索確實需要不斷創新，但也許還得給那些被遠遠甩在后面、守護著傳統的心靈一些時間。教育科技的浪潮洶涌澎湃，目的在于為求知者提供更多的載體，而不是去打垮那些默默守護邊疆的燈塔。不管怎么變，人工智能這些工具，只能算作幫手罷了，不能取代老師的引導，也不能代替學生的思考和自主創造。

我真心希冀基礎教育的課堂，能多一些學生靜心思考的時光，少一些關于新概念沖刺時的喧囂與熱鬧。

你們學校是不是也在搞一些大張旗鼓的概念革新啊？對于那些發明這些“專家”，我想說：別光看熱鬧，你們的這些“創新”到底是不是實用，能幫到真正的人嗎？有時候，搞這些花里胡哨的東西，反倒讓人迷失了方向。