秋意漸濃,智慧啟航。為進一步提升教育教學質量,打造高效課堂,促進教師專業成長,11月13日,太原市晉源區姚村鎮實驗中心小學劉國芳老師以蘇教版五年級上冊《解決問題的策略》為題,為大家展示了一節精彩紛呈的數學課。
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教師教學以“學生主體、策略滲透、能力生長”為核心。 在課堂實施中,教師教學目標立足“理解策略含義、掌握運用方法”的基礎要求,符合五年級學生從“具體形象思維”向“抽象邏輯思維”過渡的認知規律,讓學生感受到“策略不是知識,而是解決問題的工具”,激發主動運用策略的意識。
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本節課的教學設計亮點突出:其一,列舉法教學中,通過“找固定周長的長方形的長和寬”的問題,引導學生自主嘗試列舉,在“無序→有序”“重復→不遺漏”的對比中,自主總結“按順序、不重復、不遺漏”的一一列舉的策略。
其二,引導到位,突破教學難點。教師在學生探究遇阻時(如正方形是不是長方形時),通過精準追問(“長方形的條件?”),讓學生自己總結特征,引導思考,幫學生理清思路,有效突破易錯點。在拓展延伸中,敢于讓學生們自主思考(如不限定形狀時,哪種圖形的面積最大),注重“思維提升”,滿足不同層次學生需求。
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課后,數學教研組圍繞“解決問題的策略”這節五年級數學課開展專題研討。授課教師也主動分享了備課思路與課堂反思,老師們精準點評課堂亮點,特別肯定了授課教師創新設計,通過自主探究、動手操作等環節,讓學生真正理解并掌握了列舉法運用方法。若能在分層練習再做優化,課堂教學效果將更上一層樓,能更好地助力學生形成“用策略解決問題”的思維習慣,為后續數學教學的優化與提升積累了寶貴經驗。
(責編 張麗 閆珊 編輯 丁語彤)
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