誰在重構(gòu)學(xué)習(xí)空間：AI 與泛在學(xué)習(xí)空間的到來

過去十年，教育的變革常常發(fā)生在學(xué)校與課堂；而過去三年，它更多發(fā)生在家里。

沒有補習(xí)班的夜晚，卻多了會調(diào)光的學(xué)習(xí)燈、能答疑的學(xué)習(xí)機、會講故事的 AI 伙伴。孩子的學(xué)習(xí)空間，正在被算法重新設(shè)計。

在教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入推進、AI 技術(shù)加速落地的背景下，教育消費正在經(jīng)歷結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)向。政策從「限制學(xué)科類培訓(xùn)」轉(zhuǎn)向「鼓勵素養(yǎng)提升與 AI 應(yīng)用」，教育的空間邊界也正在重構(gòu)：課堂向校園外延伸，學(xué)習(xí)向家庭回歸。一個打破時空限制的「泛在學(xué)習(xí)空間」（U-Learning Space）正在形成——它指的是在技術(shù)賦能下，學(xué)習(xí)不再固于特定的教室與課時，而是能在家庭、校園乃至任何場景中無縫銜接、連續(xù)發(fā)生的智能環(huán)境。 從家庭的書桌到校園的課堂，AI 正成為編織這一新空間的核心力量。

政策的每一次轉(zhuǎn)向，都是教育產(chǎn)業(yè)的下一次重排。

自 2023 年以來，國家層面連續(xù)出臺多項政策，從「禁止學(xué)科補課」轉(zhuǎn)向「引導(dǎo)智能學(xué)習(xí)」。《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》、各地《人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展實施方案》以及《教育新基建指導(dǎo)意見》等文件密集落地，明確提出要「構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境」「推動 AI 在教學(xué)與管理全環(huán)節(jié)落地」。各地教育局陸續(xù)啟動 AI 教育試點區(qū)、智慧校園項目，將智能硬件與教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)同步納入教育數(shù)字化體系。

政策重心的變化帶來了資金流向的重構(gòu)。財政支出和家庭支出并未減少，而是發(fā)生了結(jié)構(gòu)性遷移，一方面，政府投資從「基礎(chǔ)硬件鋪設(shè)」轉(zhuǎn)向「智能化應(yīng)用建設(shè)」，智慧校園、教育云平臺成為重點；另一方面，家庭教育支出從「課外補習(xí)」轉(zhuǎn)向「學(xué)習(xí)設(shè)備+內(nèi)容服務(wù)」。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2023 年城鎮(zhèn)居民教育文娛類支出同比增長 5.4%，創(chuàng)歷史新高。

市場端則響應(yīng)迅速。多鯨教育研究院數(shù)據(jù)顯示，2024 年中國教育智能硬件市場規(guī)模預(yù)計突破千億元，同比增長約 20%。家庭端以 AI 學(xué)習(xí)機、智能書桌、學(xué)習(xí)燈為核心，校園端以智慧黑板、AI 教輔系統(tǒng)、數(shù)字化測評平臺為代表，形成「家校雙線共振」的格局。

教育的支點，正在從「人力密集」轉(zhuǎn)向「算法驅(qū)動」；從「應(yīng)試邏輯」走向「學(xué)習(xí)生態(tài)」。而教育的重心，也正從機構(gòu)回歸家庭與校園。

政策為教育鋪平了道路，但真正讓市場落地生根的，是家長需求的轉(zhuǎn)變。

85 后、90 后家長正在成為教育消費的主導(dǎo)力量。據(jù)《中國家庭教育消費報告》，他們掌握約 73.6%的育兒決策權(quán)，較十年前提升近 30 個百分點。與上一代不同，他們更理性、更具數(shù)據(jù)意識，也更關(guān)注孩子的情緒與成長體驗，既看重學(xué)習(xí)結(jié)果，也看重學(xué)習(xí)過程。

這種轉(zhuǎn)變使教育消費從焦慮型走向理性投資型。家長不再盲目購買課程，而更看重產(chǎn)品的長期陪伴與持續(xù)服務(wù)，比如學(xué)習(xí)機是否能迭代更新？內(nèi)容是否能持續(xù)優(yōu)化？AI 是否能識別孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

這種兼具數(shù)據(jù)理性與情感關(guān)懷的育兒理念，直接重塑了家庭的消費決策邏輯。一方面，是從「買課」到「買系統(tǒng)」。過去，家庭教育的主要支出是報班與補課；如今，AI 學(xué)習(xí)機、智能詞典筆、作業(yè)批改系統(tǒng)成為主角。

以猿輔導(dǎo)旗下「小猿學(xué)練機」為例，設(shè)備可自動識別錯題、生成個性化練習(xí)計劃，并通過家長端 App 實時同步孩子學(xué)習(xí)進度。網(wǎng)易有道的「子曰大模型」則讓詞典筆具備口語糾錯與智能講解功能，成為孩子隨身的「AI 老師」。阿爾法蛋的掃拍學(xué)習(xí)機 K6，則以一臺機器打通六種學(xué)習(xí)場景。這些產(chǎn)品共同構(gòu)成了家庭教育的「新系統(tǒng)」，算法在后端持續(xù)優(yōu)化，學(xué)習(xí)軌跡被量化記錄，教育過程實現(xiàn)了可視化與數(shù)據(jù)化。

另一方面，是從「補分?jǐn)?shù)」到「買陪伴」。家長不再追求一次性提分，而是希望設(shè)備能陪伴孩子持續(xù)成長。

調(diào)查顯示，超過 70%的家長傾向選擇帶有訂閱服務(wù)或內(nèi)容更新機制的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。AI 學(xué)習(xí)燈、伴讀機器人、語音答疑服務(wù)成為「長期陪伴型」消費新寵。

作業(yè)幫發(fā)布的 2024 年度學(xué)習(xí)報告顯示，作業(yè)幫學(xué)習(xí)機全年完成約 1.4 億次作業(yè)批改、1.6 億次視頻答疑，答疑次數(shù)較 2023年增長 75%。 這些數(shù)據(jù)不僅反映出 AI 學(xué)習(xí)產(chǎn)品的普及度提升，也表明算法模型正通過海量交互不斷優(yōu)化內(nèi)容與反饋機制。如此高頻的交互，正是「長期陪伴」得以實現(xiàn)的技術(shù)基石。

在家長的消費行為與技術(shù)迭代、產(chǎn)品升級相互作用的同時，孩子們的書桌也在悄然變化。過去的家庭學(xué)習(xí)空間是一張書桌、一盞臺燈，如今，它正在被 AI 重構(gòu)。學(xué)習(xí)機、詞典筆、智能學(xué)習(xí)燈、錯題打印機、AI 書桌等設(shè)備之間通過算法與感應(yīng)協(xié)作，構(gòu)成了完整的「學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)」。

當(dāng)孩子坐下，智能書桌會自動調(diào)節(jié)燈光亮度與桌面高度；學(xué)習(xí)燈能識別姿勢與專注度，提醒孩子休息；學(xué)習(xí)機實時批改作業(yè)并生成個性化計劃；錯題打印機將關(guān)鍵題型即時輸出，幫助復(fù)盤；所有學(xué)習(xí)記錄則同步上傳至家長 App 端。

這意味著家庭學(xué)習(xí)不再是孤立的行為，而是一套由 AI 驅(qū)動的「認(rèn)知環(huán)境」。它既讓學(xué)習(xí)過程更加連續(xù)與動態(tài)，也讓家長與孩子之間的教育關(guān)系實現(xiàn)數(shù)據(jù)化協(xié)同。

當(dāng)家庭學(xué)習(xí)空間被智能化，課堂也在被重新定義。

過去，智慧課堂的建設(shè)更多停留在「顯示與交互層面」，比如智慧黑板替代粉筆、數(shù)字作業(yè)系統(tǒng)替代紙本。但如今，AI 教學(xué)大模型、教育機器人、VR/AR 實驗課堂等新技術(shù)的加入，正在改變課堂的組織方式與學(xué)習(xí)體驗。

例如，科大訊飛的「星火認(rèn)知大模型」已實現(xiàn)課堂全流程智能支持，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成課件提綱、實時識別學(xué)生反饋并調(diào)整講解節(jié)奏，還能生成個性化作業(yè)與測評報告。希沃的智慧課堂系統(tǒng)則將學(xué)生答題熱力圖與行為數(shù)據(jù)結(jié)合，幫助教師優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏與分層策略。

與此同時，教育機器人正成為課堂上的「第二教師」。優(yōu)必選科技與上海市徐匯區(qū)教育局、上海世外教育集團合作，在部分附屬學(xué)校中試點應(yīng)用教育機器人。這些機器人能夠承擔(dān)外語跟讀、詩詞背誦等重復(fù)性訓(xùn)練任務(wù)，并在科學(xué)課上通過多媒體交互引導(dǎo)學(xué)生完成探究性實驗，有效充當(dāng)了教師的課堂助手。

這種趨勢在地方政策層面也得到了印證。例如，《深圳市教育局關(guān)于大力推進人工智能教育行動的指導(dǎo)意見》中，明確提出鼓勵在課堂環(huán)境中探索「人機共教」新模式。在此指引下，深圳多所中小學(xué)已開展試點，將 AI 機器人用于語言訓(xùn)練、實驗?zāi)M和課堂互動，以驗證其作為教學(xué)輔助工具的有效性。

VR/AR 設(shè)備同樣在加速「具身學(xué)習(xí)」落地。ClassIn XR 課堂、MetaEDU 虛擬實驗室、上海市部分中學(xué)的沉浸式理化生教學(xué)試點，讓學(xué)生能夠在虛擬空間完成實驗、歷史重建與空間探索。

這些變化標(biāo)志著一個趨勢，AI 正從輔助工具轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)伙伴，從「計算機輔助教學(xué)」進入「智能共創(chuàng)教學(xué)」階段。不僅改變了課堂節(jié)奏，也重塑了教育關(guān)系。教師不再是單一的知識傳遞者，而是「數(shù)據(jù)解釋者」；學(xué)生不再是信息接收者，而是「認(rèn)知合作者」；校園不再是封閉的教學(xué)場，而成為開放的智能學(xué)習(xí)空間。

AI 讓課堂更具互動性與溫度，也推動教育從「管理邏輯」轉(zhuǎn)向「生成邏輯」。

當(dāng) AI 滲透教育的全流程，學(xué)習(xí)的空間邊界也被重新定義。家庭成為學(xué)習(xí)的起點，校園成為數(shù)據(jù)積累與反饋的中樞，兩者共同構(gòu)成教育的「第三空間」——一個由技術(shù)驅(qū)動、以學(xué)習(xí)者為中心的智能生態(tài)。

在這個生態(tài)中，AI 不僅是輔助工具，更是新的學(xué)習(xí)伙伴。它能記錄學(xué)習(xí)軌跡、理解情緒反饋、生成差異化任務(wù)；家長關(guān)注成長數(shù)據(jù)，教師關(guān)注教學(xué)反饋，學(xué)生則在交互中獲得即時激勵與自主探索的樂趣。教育，不再是「被教」，而是「共學(xué)」。

至此，教育的圖景漸漸清晰。技術(shù)的使命，在于讓教育回歸「人」的本身。當(dāng) AI 深度融入從家庭到校園的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)將從特定階段的任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)終生的自然狀態(tài)。這也正是「泛在學(xué)習(xí)空間」的真正意義——讓教育成為生命的常態(tài)。

這篇文章，是我們正在籌備的《2025 年中國教育消費及學(xué)習(xí)場景報告》的一部分思考。

在這份報告里，我們將系統(tǒng)描繪 AI 如何重塑家庭與校園的學(xué)習(xí)空間，以及家長、教師、學(xué)生在「智能教育生態(tài)」中的新角色。報告目前開放聯(lián)合共創(chuàng)與品牌合作，歡迎教育行業(yè)伙伴與我們一起參與。

感興趣請聯(lián)系多鯨小助手，備注報告合作

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