教師與學(xué)生“不文明”聊天，豈止是不文明？

文丨崔桂忠

8月30日凌晨，山東省蓬萊第二中學(xué)發(fā)布通報(bào)稱(chēng)，針對(duì)網(wǎng)傳該校一名教師與學(xué)生之間的不文明聊天記錄，學(xué)校已協(xié)同相關(guān)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查。經(jīng)查，涉事教師劉某某嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)和教師職業(yè)道德，已于8月28日被校方辭退。此前，相關(guān)聊天內(nèi)容在多個(gè)社交平臺(tái)傳播，引發(fā)公眾對(duì)師生關(guān)系邊界與教師職業(yè)倫理的廣泛討論。

校方凌晨通報(bào)、迅速辭退當(dāng)事人，看似“從快從嚴(yán)”，但通報(bào)中使用的“不文明聊天”這一表述，卻在一定程度上弱化了事件的嚴(yán)重性。此類(lèi)措辭是否真正回應(yīng)了公眾關(guān)切？又是否準(zhǔn)確描述了事件的性質(zhì)？

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生道德成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。師生關(guān)系應(yīng)以教育使命為本，建立在尊重、信任與責(zé)任之上。而從流出的聊天內(nèi)容來(lái)看，涉事教師的行為已遠(yuǎn)超所謂“不文明”的范疇，實(shí)則是嚴(yán)重違背職業(yè)道德、濫用教育權(quán)力、辜負(fù)學(xué)生信任的行為，更是對(duì)教育倫理底線的公然踐踏。

校方作出辭退處理，固然展現(xiàn)了一定程度的處置決心，但通報(bào)中模糊寬泛的定性，難免令人產(chǎn)生更多疑問(wèn)：涉事教師的言行是否已構(gòu)成性騷擾？是否涉及對(duì)未成年人的言語(yǔ)猥褻甚至其他違法犯罪行為？若存在上述情節(jié)，僅作辭退處理是否恰當(dāng)？是否應(yīng)當(dāng)依法移送司法機(jī)關(guān)？我們必須認(rèn)識(shí)到，教師作為具有一定權(quán)威性的角色，其言行對(duì)心智尚未成熟的未成年人影響深遠(yuǎn)。越界溝通甚至騷擾行為，很可能對(duì)學(xué)生造成長(zhǎng)期心理創(chuàng)傷，甚至影響其人格發(fā)展。

近年來(lái)，類(lèi)似事件屢見(jiàn)報(bào)端——從高校到中小學(xué)，從言語(yǔ)騷擾到實(shí)際侵害，每一起都在叩問(wèn)教育系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制與底線管理。而不少學(xué)校的第一反應(yīng)仍是“迅速切割”、平息輿論，試圖以辭退個(gè)別人員作為事件終點(diǎn)。這種“滅火式”處理，表面上堅(jiān)決果斷，實(shí)則可能回避了更深層、更結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。

辭退僅屬于單位內(nèi)部的行政處理，并不等同于法律層面的責(zé)任追究。若聊天內(nèi)容涉及性騷擾或猥褻未成年人，則可能違反《未成年人保護(hù)法》《婦女權(quán)益保障法》等法律法規(guī)，甚至涉嫌觸犯《刑法》。教育部早在2018年就明確要求，對(duì)教師性騷擾學(xué)生等行為“一律零容忍”，“涉嫌違法犯罪的，應(yīng)及時(shí)移送司法機(jī)關(guān)”。校規(guī)不能越過(guò)國(guó)法，內(nèi)部處理更不能替代司法程序。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中許多類(lèi)似事件最終止步于“辭退了之”。受害者往往懼于壓力不敢發(fā)聲、證據(jù)保存困難、學(xué)校傾向于息事寧人，甚至部分家長(zhǎng)出于各種顧慮不愿追責(zé)……多重因素疊加，導(dǎo)致本應(yīng)明晰的法律責(zé)任在實(shí)踐中被不斷模糊化。更值得警惕的是，如果缺乏全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的教師行業(yè)禁入機(jī)制和嚴(yán)格的從業(yè)限制，被一所學(xué)校辭退的教師，仍有可能換一個(gè)地區(qū)、換一所學(xué)校繼續(xù)任職，繼續(xù)構(gòu)成潛在風(fēng)險(xiǎn)。

我們真正應(yīng)關(guān)注的，是受害學(xué)生可能長(zhǎng)期承受的心理創(chuàng)傷；必須正視的，是師生間權(quán)力結(jié)構(gòu)不對(duì)等可能帶來(lái)的剝削和侵害。若不能從制度與文化層面進(jìn)行深刻反思和系統(tǒng)修正，每一起個(gè)案的處理都可能淪為象征性的“表演”，難以真正遏止類(lèi)似事件重復(fù)發(fā)生。

教育的根本使命，是塑造人、守護(hù)人、成就人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要求每一個(gè)教育環(huán)境都安全、可信、受監(jiān)督。這不能僅依賴(lài)事后處理，更需建立長(zhǎng)效預(yù)防與監(jiān)督機(jī)制，包括暢通匿名舉報(bào)渠道、開(kāi)展師生邊界教育培訓(xùn)、建立通訊行為抽查制度等。同時(shí)也應(yīng)從法律層面進(jìn)一步明晰教師行為紅線，加大對(duì)言語(yǔ)猥褻、性騷擾等行為的識(shí)別與懲處力度。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其言行不僅關(guān)乎個(gè)人師德，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的道德信念與未來(lái)圖景。絕不能容許任何人以教師之名，行傷害之實(shí)。我們必須以制度保障信任，以監(jiān)督守護(hù)純潔，以真正的“零容忍”捍衛(wèi)每一個(gè)課堂的干凈與光明。

只有這樣，教育才能回歸其本質(zhì)：成為傳遞知識(shí)、溫暖心靈、塑造人格的神圣事業(yè)。讓每一間教室都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都能在教育的守護(hù)下，安心成長(zhǎng)、向陽(yáng)而行。

☆ 本文作者簡(jiǎn)介：崔桂忠，曾任92848部隊(duì)政治委員，海軍上校軍銜。現(xiàn)任大連市旅順口區(qū)委辦公室一級(jí)調(diào)研員。

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編輯：易書(shū)生