在知識的象牙塔里,每一位青年學者都懷揣著對真理的追求和對未來的憧憬踏入高校,滿心以為這里是自由探索學術的樂園,是孕育思想碩果的溫床。可現實,有時卻殘酷得讓人猝不及防。
近日,浙江大學一名青年博導墜樓身亡的消息,如一顆巨石投入平靜湖面,激起千層浪。這位2020年才入職的特聘副研究員、博士生導師,在學術道路上本有著無限可能,卻以如此決絕的方式告別。而圍繞事件的種種猜測中,“非升即走”的考核制度被一次次提及,像一個沉重的陰影,籠罩在高校學術圈的上空。
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“非升即走”,乍一聽,似乎是激勵學術進步的良方,能打破論資排輩的沉疴,讓有真才實學的人脫穎而出。但在實際執行中,卻逐漸變了味。它不再是鼓勵探索創新的動力,反而成了懸在青年教師頭頂的達摩克利斯之劍。為了達到嚴苛的考核標準,無數青年教師在科研、教學與生活的鋼絲上艱難行走。
還記得那位連續熬夜一個月,只為趕在截止日期前完成論文投稿的朋友。他在電話里疲憊地說:“感覺自己不是在做研究,而是被研究追著跑。每到深夜,看著鏡子里憔悴的自己,都不知道這樣的生活有什么意義。”為了發夠論文、拿到課題,他們犧牲了休息時間,忽略了家庭,甚至放棄了最初對學術純粹的熱愛。科研不再是興趣驅動的探索,而成了一場與時間、指標賽跑的殘酷競賽。
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更令人心寒的是,“非升即走”的評價體系往往過于單一。論文數量、影響因子、課題經費,這些冷冰冰的數字成了衡量一個學者價值的唯一標準。那些默默耕耘在教學一線,用心培育學生的老師,可能因為科研成果不夠亮眼,而在考核中舉步維艱;那些專注于基礎研究,需要長時間積累才能出成果的學者,可能因為等不到“開花結果”的那天,就被無情淘汰。這公平嗎?這真的有利于學術的長遠發展嗎?
在這場“非升即走”的漩渦里,青年教師們的壓力如滾雪球般越來越大。他們害怕失敗,害怕被淘汰,這種恐懼讓他們不敢嘗試新的研究方向,不敢挑戰傳統的學術權威。學術的創新活力,就在這小心翼翼的“自保”中漸漸消磨。
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我們不能忘記,高校是培養人才、追求真理的地方,不是職場的“角斗場”。當“非升即走”把青年教師逼到絕境,我們失去的不僅僅是一位優秀的學者,更是學術發展的無限可能。是時候重新審視這個制度了,是時候給青年教師松松綁,讓他們能在自由、寬松的學術環境里,重拾對知識的熱愛,追逐真正的學術夢想。愿逝者安息,更愿這樣的悲劇,不再重演 。
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