北京
特別關注
技術賦能的項目式學習
跨學科項目式學習不僅關注對主題所依托學科知識的創新整合，還關注依托學科向外（其他相關學科）的知識與方法的張力、生成和內在有機聯結，關注學科之間知識的交叉和融合，以及由此形成的問題解決素養，更有助于培養“全面發展的人”。
本期對話邀請了北京師范大學教育學部教育技術學院馬寧院長、江蘇省張家港市梁豐小學課程建設處黃利鋒主任，共同探尋技術賦能的項目式學習，包括跨學科項目式學習的價值和意義、證據導向的項目式學習、項目式學習中技術工具的選擇、項目式學習中的大數據技術應用等內容。
目錄
·卷 首·
1 用人工智能開創教育創新之旅 \劉向永
·對話·
4 技術賦能的項目式學習 \馬寧 黃利鋒
·專 欄·
11 教師人工智能賦能與培訓
——學什么、怎么學、在哪里學？ \魏忠
12 教育漫談：與孩子平等對話 \張勤堅
13 從想象到現實：技術迷思不迷茫 \郭影強
·課標探索·
14 理解學業要求，創新測評方式
“互聯網應用與創新”模塊的教學——模塊學習質量測評\李維明
17 核心素養視域下義務教育階段信息科技測評體系重構\劉源
20 全鏈式+多模態：課標視域下初中信息科技評價校本探索
——以浙教版《信息科技》七年級為例 \于佳 陸小敏
24 “破”與“立”：新課標下七年級信息科技項目式評測的實踐與展望
——基于皖北某集團校四校區的實證分析 \潘靚 黃萍
·教研視點·
28 雙邏輯視野下的信息科技深度教學 \費海明
32 基于良構與劣構問題創設的學生核心素養培育策略探析\董俊
36 深度學習，讓實驗教學穩步深耕 讓思維品質有效攀升\陸少超
40 筑知識結構·重學生視角：項目式學習設計策略 \鄭潔
·課程教學·
44 “課程思政”背景下指向高中生信息社會責任培育的主題情境教學探究 \楊志柯
49 基于C-POTE的高中信息技術跨學科主題教學設計研究
——以RSA公鑰加密算法為例 \周斌
53 融入工程思維的高中信息技術模塊化程序設計教學實踐
——以“輕松聽寫單詞”項目為例 \周欣
57 學情視角下《義務教育信息科技教學指南》學習活動的設計策略
——以《冒泡排序齊體驗（1）》一課為例 \田爽
61 基于機器學習的人工智能項目式學習設計
——以“法眼鑒智：AI倫理洞察”為例 \譚珊珊等
·學科融合·
64 生成式人工智能助力教學創新的實踐與思考 \張莘茹
68 生成式人工智能（GAI）的特點與教學創新融合的力量\金陵
69 融入大概念的STEAM課程設計研究
——以“STEAM+創意編程課——消防衛士”為例\黃怡
·技術應用·
73 基于Arduino平臺的初中信息科技項目式實驗教學研究
——以“物聯網近場通信技術”實驗為例 \金一民
·教師發展·
76 面向管理決策的教師數字畫像設計與應用 \覃宗杰等
81 數字化背景下鄉村幼兒教師混合研修模式探索與實踐\張靖超 岳素萍
·高教專區·
86 面向應用型人才培養的“數據可視化技術”創新教學模式研究與實踐 \陳戰勝
90 面向“新質生產力”的“編譯原理”課程實驗教學改革實踐 \邢建國
97 基于EDA技術的數字電路虛擬仿真實驗教學探究\雷艷靜等
102 基于“知識圖譜-人工智能賦能-課程思政”驅動的研究生課程教學改革
——以“CAD/CAE系統及應用”課程為例 \李婭娜等
107 知識圖譜賦能數據庫課程教學改革的研究\薛歡歡 隋龍飛
110 計算思維導向的高職數字媒體藝術設計專業課程教學模式與策略探究 \許瓊
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