重慶校園強行理發(fā)風(fēng)波未了,山東日照的校園又出現(xiàn)了一條線。
背著書包的孩子一進入校園,自覺踏上這條線,像設(shè)定的編碼默默前行。
行進過程中,有孩子機械地向保安和老師鞠躬問好,然后繼續(xù)踩著線,有序地走進教學(xué)樓。
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隔著屏幕都能感到壓迫感。這還是一群孩子么,像一群羊,就是羊還會叫幾聲啊。
但不少家長看得熱淚盈眶,大喊“被治愈了”“培養(yǎng)習(xí)慣從小抓起”。
也有家長非常憤怒,“這是在培養(yǎng)人還是規(guī)訓(xùn)人”“富士康流水線從娃娃抓起嗎”。
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專家出來解釋:“嚴苛規(guī)定的本質(zhì),是應(yīng)對學(xué)生密集、師生比不足的務(wù)實之舉。”
說白了,這也是沒辦法的辦法。在資源有限的情況下,為保住“安全底線”而不得不做出“權(quán)宜之計”。
安全問題的確大于天,各種輿情、校鬧讓學(xué)校疲于應(yīng)付,很多舉措迫不得已。
于是空間越收越緊,各校比賽著扎緊“安全籬笆”。
攝像頭安滿了校園,防墜網(wǎng)、鐵柵欄安排上,不自殺承諾書簽字。
在這種情況下,地面“標準線”的誕生也就見怪不怪了。
只是,一些管理者恐怕忘記了教育的使命:
讓花成花,讓樹成樹,讓孩子成為獨特的自己。
想起趙本山的小品《紅高粱模特隊》,隊員練習(xí)走貓步,“貓的腳步是由老鼠的線路決定的”。
孩子的腳步應(yīng)該由成長路線決定,而不是由某個人劃定。
孩子有無限可能,科學(xué)家、藝術(shù)家、醫(yī)生、教師,能從走同一條線開始嗎?
有人說:你這是小題大做,上學(xué)放學(xué)走一條線怎么啦?扯得上這些嗎?
問題是,上學(xué)放學(xué)都有一條線,平日里的課堂教學(xué)、課間活動,會是什么樣,大家腦補吧。
教育者的腦子里有一條線,必定會拿著尺子和圓規(guī)不斷去“規(guī)范”。各種奇葩校規(guī)眼花繚亂,還打著“為你好”的名義。
強制剪發(fā),是為了“不影響學(xué)習(xí)成績”。而且必須是寸頭。
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“為防止早戀”,男女生分區(qū)就餐;
“為防止摔倒”,所以課間不要出教室;
“為爭分奪秒”,所以盡量少上洗手間;
“為你好”成了粗暴規(guī)則的通行證。
我們培養(yǎng)出了聽話、有序卻暮氣沉沉的孩子,他們避開了所有“風(fēng)險”也喪失了生命活力,這才是最可怕的。
這條畫在地上的線,悄然延伸為一條“流水線”,把孩子摁進一個模子里。
從家里“聽話才是好孩子”,到幼兒園“排排坐吃果果”;
從小學(xué)里“按路線行走”,到了中學(xué)“標準發(fā)型”,再到大學(xué)24小時輔導(dǎo)員看護。
最近曝出某高校排名靠后的學(xué)生要被通知家長“陪讀”。
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嗚呼,培養(yǎng)的是人,是巨嬰,還是流水線產(chǎn)品?
一些管理者,嘴里說著AI時代到了,手上做的還停留在工業(yè)化時代。
更深的悲哀在于,老師也被裹挾其中,備感無奈:
我是老師,我也覺得這種現(xiàn)象非常的可悲,但是真的沒有辦法,如果不按照學(xué)校的要求把孩子們管得井井有條,一旦出了任何事情,我的身后空無一人。
“安全管理”,壓彎了多少教育者的脊梁,扼殺了多少孩子的生命活力!
我更擔心的是,這樣的一根“標準線”會作為經(jīng)驗推廣,就像“衡水模式”遍地開花。
所有孩子走慣了這條線,萬一有個地震,闖進個歹徒,是否還本能地擠在這條線路逃生呢?
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捋一捋,學(xué)校里“標準化”操作越來越多了,“標準發(fā)型”、“標準答案”、“標準教室”,等等。
唯獨忘了,人能夠“標準化”嗎?
莎士比亞說:人是宇宙的精華,萬物的靈長!
AI時代,機器向傳統(tǒng)的人類行業(yè)發(fā)起總攻,不斷出現(xiàn)“某某下崗了”“某行業(yè)被顛覆” 的新聞。
機器取代重復(fù)性、標準化勞作,唯獨代替不了人的獨特性和創(chuàng)造力。
這是人的核心競爭力,恐怕也是人的最后尊嚴和堡壘。
我們需要的是有靈魂的下一代,而不是一個個人體機器。
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