教師悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃｜王娟：觸摸課堂的生命溫度

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 王利媛 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣職業(yè)教育中等專業(yè)學(xué)校教師 王娟

《活在課堂里》是李政濤教授所寫的一部教育隨筆集，李政濤教授在書的扉頁寫道：“所有教師的人生之路，都通向這樣的目標(biāo)：上好每一堂課，成為一名好教師，過好自己的課堂生活。”選擇了做教師，我們就選擇了這樣的目標(biāo)，但想達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這三個(gè)“好”，似乎也不是一件容易的事情。所以“這種目標(biāo)仿佛是一個(gè)山頂，不會(huì)輕易抵達(dá)，需要你披荊斬棘，跋涉前行。”在奔向這個(gè)目標(biāo)的路上，走著走著，我們就覺察到了“自己生而為人的使命，生而為師的責(zé)任，生而為課的命運(yùn)”，就覺察到了我們選擇做老師的人生方向和意義。

知識(shí)扎根生活

書中提出理想課堂的“實(shí)、長(zhǎng)、清、細(xì)、深、融”六大特質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了更具象的解讀。過往教學(xué)中，我常因急于完成教學(xué)大綱進(jìn)度，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)。在講解函數(shù)概念時(shí)，照搬普高教學(xué)模式，生硬地拋出定義與圖像，結(jié)果多數(shù)學(xué)生聽得云里霧里，作業(yè)錯(cuò)誤百出。讀罷此書才發(fā)現(xiàn)，所謂“扎實(shí)”，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念與他們的生活、專業(yè)緊密結(jié)合。如今在講解三角函數(shù)時(shí)，我會(huì)引入建筑專業(yè)的測(cè)量案例，讓學(xué)生明白角度計(jì)算在工程實(shí)踐中的意義；在概率統(tǒng)計(jì)章節(jié)，結(jié)合電商專業(yè)的銷售數(shù)據(jù)案例，讓枯燥的數(shù)字變得鮮活。這種“實(shí)用導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，也讓知識(shí)真正“扎根”。

“清”與“細(xì)”說起來簡(jiǎn)單，做起來卻需要下足功夫。記得一次公開課上，我精心設(shè)計(jì)了《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的推導(dǎo)環(huán)節(jié)，卻因步驟繁多、講解過快，讓學(xué)生們陷入迷茫。課后我意識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂更需要化繁為簡(jiǎn)、邏輯清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)。此后每節(jié)課前，我都會(huì)將知識(shí)點(diǎn)拆解成“任務(wù)清單”。而“細(xì)”不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，更在于對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)懷。觀察學(xué)生的眼神變化、捕捉他們欲言又止的瞬間，這些細(xì)微之處往往藏著他們真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生的細(xì)微差異，才能讓教育真正有溫度。

重構(gòu)教育初心

書中關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的三個(gè)追問，更讓我重新審視數(shù)學(xué)教育的初心。“我為什么教”？是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠基；“學(xué)生為什么學(xué)”？當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生用數(shù)學(xué)方法優(yōu)化物流配送路線，用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析市場(chǎng)需求時(shí)，他們眼中的專注與熱情給出了答案——數(shù)學(xué)是打開職業(yè)大門的鑰匙；“什么已經(jīng)不需要學(xué)了”？那些脫離實(shí)際應(yīng)用的“偏題怪題”、純粹為了應(yīng)試的機(jī)械訓(xùn)練，或許正是中職數(shù)學(xué)課堂需要摒棄的糟粕。

文章中說，我們應(yīng)該重視練習(xí)。倘若把課堂變成“教—學(xué)—做”合一的閉環(huán)過程，這個(gè)過程的特性在于：把“教出來”的“學(xué)出來”，再把“學(xué)出來”的“長(zhǎng)出來”。最重要的“做”的方式，就是“ 練習(xí)”。研究結(jié)果表明：當(dāng)堂做練習(xí)，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)堂訂正的效果最好。以數(shù)學(xué)課為例，當(dāng)堂練習(xí)、即時(shí)反饋與訂正，能有效助力學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這讓我反思自己的教學(xué)，在今后的課堂中，要更加合理地設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮練習(xí)在知識(shí)內(nèi)化過程中的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生真正將所學(xué)“長(zhǎng)”在身上。

喚醒生命自信

作為班主任，班級(jí)管理工作千頭萬緒，這本書也為我的班級(jí)管理工作提供了新思路。李政濤教授在書中提到，要關(guān)注課堂中每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

到職校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)上找不到成就感，喪失自信；如果假期里和之前的同學(xué)在一起玩，又會(huì)遭到他們的嘲笑，覺得自卑。這樣就使他們覺得上學(xué)沒有用，從而屢次犯錯(cuò)誤。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，作為教育工作者，我們要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

我也逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自信心是非常重要的。比如負(fù)責(zé)我們班的黑板報(bào)的同學(xué)，盡管她們的成績(jī)并不好，但是她們擅長(zhǎng)美術(shù)；運(yùn)動(dòng)會(huì)上有幾個(gè)女生得了獎(jiǎng)，展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)天賦；還有幾個(gè)男生憑借自身努力，經(jīng)過層層選拔加入了校國(guó)旗隊(duì)，這些都是他們身上的閃光點(diǎn)，他們找到了自我價(jià)值，順其自然就自信了。這就要求我們主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，和學(xué)生一起出發(fā)，一起進(jìn)步。

教育不僅是一份職業(yè)，更是一份使命。《活在課堂里》這本書像一盞明燈，照亮我的教育之路。它讓我懂得，真正的課堂，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)以這本書為指引，用心經(jīng)營(yíng)課堂，讓每一個(gè)生命都能在課堂里綻放光彩，讓自己也能真正“活在課堂里”，享受教育帶來的幸福與滿足。

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