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王旻旻,中共黨員,中小學二級教師,本科學歷。她長期深耕地理教學一線,專業功底扎實,治學態度嚴謹,在三尺講臺上默默耕耘、悉心育人,多次榮獲區級優質課一等獎,并被授予“市級文明教師”稱號。
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她始終以真誠之心關愛每一位學生,以堅定而溫和的姿態陪伴成長,善于以走心的鼓勵和耐心的引導激發學生的學習熱忱,助力學子在樂學向上的氛圍中不斷進步、收獲成長。
匠心育人暖如春 一片丹心潤成長
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教育不僅是知識的傳遞,更是心靈的喚醒和生命的陪伴。在平凡的崗位上,總有一些教師以不平凡的堅守,詮釋著立德樹人的真諦。王老師便是這樣一位用愛心與智慧澆灌希望的園丁,她以溫暖的托舉守護每一位學子的成長,以生動的課堂點燃學生求知的火花,在教育的天地間譜寫了一曲動人的育人篇章。
暖心托舉,不讓一個學子掉隊
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于漪曾說:“教育是等待的藝術,要留足靈魂發育的時間。”王老師始終秉持“一個都不能少”的育人初心,對學習困難的學生格外傾注耐心與心血,用堅守與鼓勵為他們點亮希望。曾有一名學生基礎薄弱,長期的學業落后讓他信心喪失,課堂上總是沉默低頭,不愿參與互動,甚至萌生了放棄地理學科的念頭。察覺到此狀后,王老師沒有絲毫懈怠,始終不離不棄。課堂上,她結合該生的實際水平,特意設計貼合基礎的問題,溫和提問、耐心等待;即便回答不夠完整,也會先肯定其勇氣,再細致講解、循循善誘。課下,她主動利用課余時間找學生談心,疏導畏難情緒,并為其定制個性化提升計劃,從最基礎的知識點抓起,手把手指導讀圖、填圖等技能,逐項查漏補缺。日復一日的悉心幫扶與持續鼓勵,終于讓這名學生慢慢卸下心理包袱,逐漸重拾信心。他開始主動抬頭聽講,嘗試舉手答題,課后也能積極請教,學習態度從消極抵觸轉為主動投入,成績穩步提升,真正激發了內在的學習動力,徹底擺脫了“學困”的標簽。
以心為橋,拉近師生心靈距離
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在教學中,王老師不僅是傳道授業的良師,更是學生推心置腹的益友。她始終以真誠與尊重相待,用暖心的陪伴守護學生成長。課間時,她會主動走近學生,聊聊興趣愛好、家鄉風貌,耐心傾聽他們的心事;發現學生因同伴矛盾情緒低落,她便溫柔共情、耐心疏導,傳授相處技巧;學生學習遇到瓶頸時,她從不指責施壓,而是像朋友一樣安慰鼓勵,共同分析問題所在。正如蘇霍姆林斯基所言:“最好的教師,是那種在與學生的精神交往中忘記自己是教師,而把學生視為朋友、志同道合者的人。”
趣味巧教,讓地理知識活起來
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地理知識常涉及抽象概念,為打破課堂的枯燥感,王老師深耕教學創新,將生活場景、趣味互動與學科知識深度融合,打造出學生樂學愛學的生動課堂。講授“地形地貌”時,她摒棄傳統的掛圖講解,精心設計實踐環節:讓學生提前準備黏土、卡紙等材料,課堂上先結合鄉土地理,以本地常見的山地、平原為例講解特征;隨后組織分組動手,用材料還原課本中的地形地貌,親手塑造山脈、河流、盆地等形態,并在過程中穿插提問與指導。講解“地球公轉與四季變化”時,她以手電筒模擬太陽,以地球儀為道具,讓學生輪流操作,直觀感受太陽直射點移動與四季更替的關系,再輔以趣味口訣加深記憶。此外,在“太陽系行星”等內容的教學中,她也引導學生動手制作模型。這些趣味十足的課堂設計,使抽象知識變得可觸可感,學生熱情高漲,積極動手、踴躍發言,不僅高效掌握了知識,更激發了主動探索地理世界的興趣,讓課堂真正煥發出生機與活力。
教育之路,道阻且長,行則將至。王老師以愛心為舟,以智慧為槳,在平凡的日常中踐行著不平凡的育人使命。她的故事告訴我們:真正的教育,始于心靈的觸碰,成于耐心的堅守,終于生命的綻放。愿每一位教育工作者都能如她一般,以丹心潤澤成長,以匠心點亮未來,在陪伴與引領中,助力每一個學子奔赴屬于自己的星辰大海。
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