教育周刊 | 海南科學課堂點燃學生科技夢想

■ 海南日報全媒體記者 張琬茜 通訊員 徐姝婕

當校道變身“科學秀場”，會出現什么景象？

薄膜上，鹽巴跟隨音律“跳舞”，揭開聲波與共振的奧秘；“會吸球的空瓶”與“不會掉的乒乓球”同臺競技，將無形的伯努利原理與大氣壓力化為可觀可感的場景；各色圖案在水面上舒展，勾勒出科學的絢麗篇章……孩子們沉浸其中，在歡聲笑語中將科學原理內化于心。

這場在東方市第六小學舉辦的科學實驗活動，正是我省近年來持續做好中小學科技教育“加法”的生動寫照。錨定科教強省戰略目標，我省以政策為引領、以資源為依托、以創新為動力，系統部署教學質量提升、師資隊伍建設、創新人才培育、協同育人推進四大工程，推動形成全社會共同構建的科學教育育人生態。

近期，在2025年全國中小學科學教育工作聯盟南部片區成果交流活動中，海南省是重點經驗介紹省份之一。目前，五指山市、三亞市崖州區等4個市縣（區）被認定為全國中小學科學教育實驗區，中國人民大學附屬中學三亞學校等53所學校被認定為全國中小學科學教育實驗校，全省科學教育工作實現跨越式發展。

海口市濱海第九小學學生在操場上用三棱鏡觀察光的色散。王康特 攝

夯實“主陣地” 創設科技教育場域

走進上海外國語大學三亞附屬中學，隨處可見的飛機模型是學生們愛不釋手的“寶貝”。從紙飛機的輕盈翱翔到無人機模型的精準穿梭，從學習操控到動手自主設計，這些航模帶著他們的期待乘風翱翔。

“學校無人機模型課程貫穿初高中階段，深受學生喜愛，尤其是那些既愛動腦又愛動手的學生。我們想引導學生們像科學家一樣思考、像工程師一樣解決問題。”上海外國語大學三亞附屬中學信息通用技術教研組長周林甫介紹。

小小的飛機模型，為學子們打開了一扇通往科學世界的大門，也為海南開展科技教育提供了經驗。

為充分發揮學校教育“主陣地”作用，自2017年起，我省調整義務教育課程方案，明確從小學一年級開設科學課，同時實施中小學生核心素養提升工程。其中，小學低年級側重感知體驗和興趣培養，中高年級強化概念理解和動手探究；初中階段聚焦實踐探究和技術應用；高中階段注重實驗探究和工程實踐，形成了縱向貫通、橫向融合的課程體系。

海口市濱海第九小學學生拼接VEX機器人零件。王康特 攝

日前，教育部等七部門聯合出臺《關于加強中小學科技教育的意見》，育人方式迎來一場深刻變革。這場變革的核心在于“跨學科融合育人”，即打破學科壁壘、強化知識整合，培養學生在真實情境中綜合運用知識解決復雜問題的能力。

近年來，在海南校園里，跨學科融合不再是紙上談兵，而是看得見、摸得著的教學實踐。

海口市濱海第九小學副校長程達蓮以學校自主開發的“春華秋實——種植園”課程為例介紹，這門課程融合科學、勞動、語文、美術等多個學科知識，學生們通過觀察植物的生長、學習栽培技術，撰寫觀察日記，繪制植物生長圖譜等方式提升個人綜合素養。

中國人民大學附屬中學三亞學校以項目式學習為載體，讓跨學科融合“自然發生”：學生們在“物理學史舞臺劇”中，將枯燥的物理知識演繹得生動鮮活；依托“水火箭工程”課程，綜合運用數理與通用、信息技術等知識，打造一場場“科學魔法”場景；借助材料、能源與編程知識，陸續打造一座座“智能節能小屋”。

作為一所承載瓊崖革命精神的學校，海南白駒學校構建“紅色+”科學教育體系，將馮白駒將軍“忠貞不渝、勇于探索”的革命精神與科學探究精神相結合。

為持續鞏固“雙減”成果，我省將科學教育活動納入課后服務，組織豐富多彩的科普興趣小組及社團活動，滿足學生多樣化、個性化需求。

人工智能社團與黎錦作坊比鄰而居，雨林里的一草一木化身“活教材”，果酒釀造技藝蘊藏科學密碼……在五指山市，一系列“科技+非遺”特色課程綻放異彩。

“從學校課程中，我不僅了解了黎錦的歷史和工藝，還學習了染色原理和編織知識，希望今后能運用更多科學知識將這項非遺技藝傳承下去。”五指山市第二小學六年級學生董芷晨說。

用好“大課堂” 打破科技教育邊界

凡是有“教”與“學”的地方，都可能成為學習場域。近年來，我省不僅積極做好校內科技教育提質工作，更努力打破圍墻，整合校內外優質教育資源。

“我省推動公益性科普基地、科學教育單位面向中小學校開放，充分利用好110個國家級、省級研學實踐教育基地，圍繞自然資源、國防科工等領域開展研學實踐活動。”省教育廳相關負責人介紹，此外，聯合多部門開展“中國科學院老科學家科普演講海南行”等活動。

近年來，依托豐富的社會資源，海南中小學科技教育不再局限于校園場域，而是推動學生跨越學科邊界，構建開放融合的新型育人體系。

在海南華僑中學，“開放課堂”的教學理念滲透在各個角落。以化學學科為例，該校以“珊瑚礁生態健康研究”為核心，組織學生走進三亞珊瑚礁生態研究所，探訪珊瑚生存環境，體驗水質檢測員的工作。“這不僅深化了學生對化學知識的理解，還鍛煉了他們的動手能力與解決問題的能力。”該校化學教師王娃說。

一系列多元融通的科技教育模式新探索，正在各地各校上演——

日前，海南科技館與海口市教育局簽訂“館校協同育人”合作項目，雙方將聚焦場館科學教育服務、校園科普支持、科技賽事組織與指導、資源共建與課程開發、師資聯合培養、科普品牌活動共辦等重點領域開展深度合作，并面向特殊教育需求學生及薄弱學校提供教育關懷。

依托集團化辦學，保亭中學以“資源共享、骨干派駐、聯合教研”模式幫扶薄弱學校，為保亭民族中學帶來成熟的社團課程模式和競賽指導經驗，實現了該校科技教育的“從無到有”。近兩年來，保亭民族中學先后榮獲35個科技類競賽獎項，形成“以優帶弱、全域共進”的良好格局。

東方市第六小學學生在做“水火箭”實驗。王康特 攝

為推動家長深度參與，東方市第六小學開發設計了《家庭科學實驗100例》手冊，每月開展“家庭實驗日”活動，提供“食鹽結晶”“氣球動力車”等15個簡易實驗的材料包與視頻教程。如今，該校超過八成的家長會主動參與家庭科學實驗。

與此同時，科技教育評價的“指揮棒”作用也在發力。除了筆試與實驗操作外，西南大學臨高實驗中學還引入口頭報告、學習日志、項目作業、虛擬實驗等評價方式，鼓勵學生自評、互評，教師、家長、社區共同參與。

拓寬“育人路” 多維融合提升素質

競技賽場既是學生才華展示平臺，也是多彩的育人課堂。

近年來，省教育廳積極構建“賽事引領+實踐賦能”科學教育實施體系，每年會同省科協等部門高質量舉辦10余項省級以上科技賽事活動。同時，積極參與教育部組織的科學教育聯盟片區學習研討，推動形成一批典型案例和創新成果，發揮輻射引領作用。

統計數據顯示，從2022年至2025年，海南中小學生參加教育部賽事白名單科技類賽事數量從3項增至12項，獲獎人數從83人躍升至1413人；1名學生在第56屆國際化學奧林匹克競賽中以總分世界第一的成績斬獲金牌，實現海南五大學科競賽國際金牌“零”的突破；2名學生斬獲2025年全國青少年科技創新大賽中國科協主席獎……一大批青年學子在廣闊舞臺上點燃科技夢想。

這些亮眼成績的背后，是我省多維融合拓寬育人路徑、促進科學素質全面提升的真實寫照。而拓寬育人路徑，建設高素質教師隊伍是最重要的因素之一。

如何努力打造一支理念先進、結構優化、能力卓越的科技教育師資隊伍？

據介紹，我省將科技教育納入“國培計劃”“省培項目”核心內容，組織開展中小學科學類課程教師全員輪訓，重點提升跨學科教學、實驗設計與操作、活動設計與實施等能力，85%以上學科教師能熟練運用數字技術開展科學教學。今年以來，我省通過開展“共讀一本書”、薄弱學校幫扶、校本教研創優、百課進百校等形式多樣的活動，在科技教育領域深耕細作。

“此外，我省還積極搭建多層次培訓平臺，舉辦海南省中小學教師數字素養專項提升研討、人工智能教育專項培訓等活動，累計培訓教師15.2萬人次。”省電教館相關負責人介紹。

令人欣慰的是，除了自身“硬實力”不斷提升外，“同盟軍”的加入也為我省科技教育的開展提供了更多底氣。近年來，我省各地各校積極探索“科學家+教師”聯合授課模式，聘請高校專家、科研人員擔任兼職教師或科學副校長，更好地為中小學科學教育賦能增效。

去年9月，三亞市崖州區聘請30余名博士擔任首批“科學校長”，覆蓋全區31所中小學。“這無疑打通了科研與校園之間的壁壘。”三亞市崖州區教育局二級主任科員何瓊秀說。

據了解，“科學校長”一方面能將自身學科的資源優勢鏈接到校園里，將南繁育種、深海探測等真實課題轉化為適合中小學生探究的特色課程；另一方面，通過參與學校科學教育規劃、活動組織等多個環節，與教師協同教研，讓科學教育更貼近前沿、更具實效。

為進一步優化科學教育隊伍，海南中學構建起“老中青”教師結構：經驗豐富的資深教師負責把握方向、做規劃、定調子；年富力強的中年教師承擔主要的大綱教學和難點攻堅；充滿活力的青年教師帶來新理念、新方法，并在前輩指導下快速成長。

“教師的崗位并非一成不變，集團校之間的教師是動態流動的，既打破了教學思維的固化，也讓教師資源得到更優配置，確保育人鏈條的完整性和先進性。”海南中學教務科副主任陳程說。

當前，隨著教育數字化浪潮奔涌而來，我省搶抓機遇，探索數字賦能科技教育，提升實踐創新育人質量。例如，組織開展省級“基礎教育精品課”遴選、教育教學信息化評比等活動，開發紅色人文、綠色生態、藍色海洋、科普教育等七類本地特色數字資源；在全省遴選153所“人工智能+教育”首批試點培育校、126所智慧課堂教學試點培育學校等。

下一步，我省將持續探索構建特色階梯式課程體系、強化師資隊伍建設、加強基礎設施建設、推進數字資源提質擴容、完善校社協同機制，進一步夯實科技創新人才培育基礎，更好地支撐教育強國建設。