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常言說得好,“一個好校長就是一所好學校”,這句話深刻揭示了校長在學校發展中的靈魂作用。
好校長的評價標準或許因教育場景、評價視角的不同而有所差異,但在我深耕教育領域多年的觀察中,有三個素養是每一位優秀校長都不可或缺的“硬核指標”。
01
坐下來能寫
文字從來都不是簡單的符號組合,而是思想的載體、經驗的結晶,更是校長與教育世界深度對話的重要方式。所謂“坐下來能寫”,絕非指堆砌辭藻的文字技巧,而是校長能夠沉下心來,用筆墨記錄教育實踐中的思考、探索與感悟的能力。
這種“寫”,體現在校長日常工作的方方面面:可能是課后趁熱打鐵寫下的教育隨筆,記錄著對某堂公開課的反思,或是對某個學生成長軌跡的觀察;可能是梳理學校管理邏輯后形成的管理心得,總結著師資建設、課程改革中的經驗與教訓;也可能是立足專業領域撰寫的教學論文,探討著學科發展的前沿方向與育人模式的創新路徑。
這些文字的價值遠超“記錄”本身。對校長而言,每一次提筆都是一次自我復盤;對學校而言,這些文字則是寶貴的精神財富,它為學生、老師、家長以及后來者提供了啟示和引導。
在信息爆炸、碎片化閱讀盛行的當下,優秀的校長更應成為“文字巨匠”,以沉靜的筆觸沉淀教育思想,以深刻的洞見書寫學校發展的未來藍圖,讓每一篇文字都成為滋養教育生態的“春雨”。
02
站起來能講
如果說文字是思想的沉淀,那么語言就是思想的發聲。“站起來能講”,是優秀校長的另一項核心素養。這里的“講”,不是空洞的口號宣講,而是能夠精準傳遞理念、有效凝聚人心的溝通能力,尤其是出色的即興演說能力。
校長的工作場景中,“講”的需求無處不在:開學典禮上,一段飽含激情的致辭,能點燃全校師生的奮斗熱情;家長會中,一番條理清晰的分享,能化解家長的教育焦慮;對外交流上,一次真誠的溝通,能贏得社會對學校工作的支持。
“言語是心靈的窗戶”,校長的表達能力,本質上是其教育認知、責任擔當與共情能力的綜合體現,要講得動人,必先想得深刻。
在近期一次的校長論壇上我深有感觸:多位優秀校長在交流中,都能以飽滿的激情、清晰的邏輯和深入淺出的表達,剖析真實案例、分享辦學理念、探討實踐困惑。讓人由衷贊嘆:講得真好,講得到位!“站起來能講”,就該是這樣有力量、有溫度的教育表達。
03
走上去能教
校長首先是一名教師,而教師的核心陣地永遠在教室里、在講臺上。“走上去能教”,意味著校長不能脫離教學一線,必須具備扎實的專業教學能力,能夠親自站上講臺,為學生授課、為教師示范。
這種“教”,是校長與學生最直接、最鮮活的交流方式,也是校長了解教學實情、引領教師成長的重要途徑。
走上去能教的校長,必然是學科專業領域的“行家里手”。這樣的校長既具備扎實的專業知識,又能夠將復雜的知識化繁為簡、深入淺出地教給學生。
走上去能教的校長,更是對教師隊伍的“無聲引領”。當校長以“終身學習者”的姿態深耕學科與教學,就能更精準地發現教學中存在的問題,就能帶動全體教師形成“精業、敬業”的良好風氣。
短期來看,校長的素養關系到教師教學水平的提高、學校辦學質量的發展、學生綜合素質的提升;長遠來看,民族振興、國家富強,都與校長必備素養背后所體現的眼界、能力和胸懷密切相關。
一位校長若能兼具“寫的深度”“講的溫度”“教的力度”,便一定能成為引領學校前行的“領航者”,培養出更多德智體美勞全面發展的時代新人。
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來源|校長內參
作者|顧慶悅
編輯|智庫君
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