燦爛的成長

來源：滾動播報

（來源：中國航空報）

雷曉靜

　　你見過把冒號寫在雙引號下面的人嗎？我見到了，第一次見到，真是叫人哭笑不得。如果，這個人與我無關，那我也只是哭笑不得。但可惜啊，這怪異的符號正老老實實躺在我那不爭氣的兒子的作文本上，一點都不好笑了，好生可恨、可惱！

　　從三年級開學以來，我再也沒有了“放過自己”的想法，事實證明確實不可如此。當我發現早已過了“一加一等于二”年紀的大兒子，在算術題里出現了一減二不夠減不是向十位數借一位，而是把減數當作被減數來算。反正倒過來就夠了，也沒什么不好的，老母親的心情無以言表，就差掀桌板了。

　　以前輔導作業讓我明白一個道理：不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。為了使家庭和睦，大家能有一個溫馨的相處氛圍，我除了勸自己外，也給愛人洗了腦，拼音早晚都會，何必用一兩個小時去較真，反正怎么教他都會串音，等他自己悟過來吧。拼音都學不好，卷什么英語，咱把基礎打好就行。這些話，安慰了我們夫妻倆，也使得兒子度過了兩年輕松的小學時光。直到兒子上了三年級，學校增加了英語課程，我便知道該管了，要不然這個公認的“分水嶺”階段該落后了。

　　在老師的印象里，娃是個下課鈴一響，衣服往身上一搭，書包往肩上一挑就第一個跑出教室的熊孩子。家長會上老師語重心長地對我說:“他是個情商極高的孩子，請注意我的用詞‘極’，要是能把聰明勁兒用在學習上，那還了得。”我一直記在心里，苦于自己也不知道如何教育，總之各種例子也講了，道理也說了，心也談了，熊孩子照樣熊給我看。

　　三年級一開學，我就下足了功夫。要想改變孩子，首先要改變自己的態度，起碼要從平時做起。以前作業寫到夜里很晚，哪有時間閱讀打卡，家里人松弛的態度也在那放著。于是，我從小程序打卡開始，和孩子一起閱讀。

　　最開始兒子讀書像知了在念咒語一般，有氣無力地扯著嗓子。我就一句一句地教，再后來等他發音標準后，我們倆就一人一個自然段地讀。別說，這個方法很奏效，家長參與進來，給孩子也增加了樂趣。讀著讀著，他開始耍起了調皮跟我搶自然段讀。我就佯裝生氣，用手指指他，給他一個嗔怪的表情和眼神，逗得他露出了得逞的微笑，越發地搶讀起來。其實，真正得逞的人是我，畢竟姜還是老的辣！在不知不覺中，兒子的閱讀水平有了大大提高。這個轉變的總共用時也不過兩個星期。我開始切換策略，從兩個人一起讀半本書改變為讓他獨立完成三四頁的小短文。迄今為止，兒子不僅能獨立完成閱讀打卡，且發音標準，情感飽滿。我們不光用心完成了每日打卡，還在向越來越好的方向前進。

　　輔導作業可以，一定不要輔導親兒子，不然真的會較真。認識我的人都知道，我寫的字真算不上好看，小時候也不曾特意練習。為此，我常常拉著愛人去給孩子的書本上寫名字，就是不愿做個壞榜樣。誰能想到，在看到兒子的字東倒西歪時，我竟然也當起了老師。并且，那些犀利的訓話也是不受控制地冒出來：中國人都是堂堂正正做人的，寫的字自然都是方方正正的，哪有你這樣的？你看你寫的字，一會兒腦袋大身子小，一會兒是個大胖子，一會兒又是個小瘦子，跟你說沒說過字要方方正正的？講沒講過寫下一個字時，要跟前一個字高低胖瘦一樣？你能不能認真點？

　　天知道，我說這些話時有多心虛……唯一的底氣就是——他是我兒子，我訓他是應該的。最開始是盲目訓話，直到坐在他身旁一次次的不滿意讓他擦了重寫無果后，我竟也認真研究起來。你看，這個“零”字，它是有規律可循的，它的“雨”字頭不是方方正正的，它只是個偏旁部首，字帖上是扁扁的，最上面那個“—”要短，中間那個“人”字要大大方方寫出來，不要一偏一捺都那么短，“令”字里面不要寫那么大。就這樣我邊寫筆記邊講給他聽，他不住地點頭回應。果然，寫出來一個標標準準的“零”字，我倆都開心地叫起來。

　　之后的日子里，我倆就這樣研究著字的結構，分析完他接著寫。雖然完成的時間變長了，但字有了很大改善。之前兒子總說，媽，你坐在我旁邊我手抖，你坐過去吧！現在，他不再“嫌棄”我了，也找到了不少自信。

　　閱讀讀好了，就想讓他字再寫漂亮些，字寫漂亮了，又開始氣憤他怎么標點符號都不會用！輔導完作文后開始檢查數學作業，用軟件一掃，天哪，錯了好多題啊！事實證明，要么你就徹底放開手，要么這就是個“無底洞”。但我們依然要選擇后者，而且最好親力親為。因為只有親自去參與，去和他一起研討，才能及時發現他的薄弱點，一點點去攻克。這樣的循序漸進，總好過拿到不理想成績后的無數句指責。

　　參與和陪伴，讓我懂得，孩子并非一無是處，他的“自控力差”、他的貪玩，都是可以一點點改正的。我們需要用愛去正視他的成長，讓孩子的世界里有光亮和溫暖，也多了一絲絲掙扎的底氣。

　　我想，在往后的日子里，兒子與我所擁有的不光是親子間的快樂，還有許許多多次歡呼雀躍的成長瞬間。我在這彎彎曲曲的路上，撿拾著他的燦爛。