老師變“催收員”：被非教學任務壓垮的教育，誰來解圍？

近日，河北廊坊市安次區的一位家長李先生向媒體反映：廊坊市第十七中學（小學部）老師在家長群里催促醫保繳費、統計參保情況。事件經報道后，迅速引發熱議。校方回應稱，這是按上級部門統一部署開展的，初衷是保障學生權益。

但家長的質疑并未因此消散——“學校是教書育人的地方，老師怎么就變成了‘催收員’？”

這并非孤例。近年來，從醫保催繳、反詐宣傳、社會調查到各類APP下載注冊，越來越多的非教學任務正悄悄涌入校園，壓向一線教師與家長。當教育空間被不斷擠占，我們不禁要問：教育的純粹性，還能堅守嗎？

當家長群變成“任務派發站”

“看到班主任在群里@全體成員，心跳都會加快?！币晃恍W生家長苦笑道，“現在最怕的不是孩子成績下滑，而是群里又發布了什么‘接龍’或‘填報’任務。”

在李先生反映的事件中，家長們的矛盾心理被清晰勾勒出來：醫保參保本是自愿行為，但一旦經由老師發布，便無形中裹挾了某種“強制性”。許多家長擔心不配合會影響到老師對孩子的態度，只能選擇默默完成。

這種“隱形捆綁”正在許多家?；又星娜话l生。一位家長向我們透露：“上周剛完成安全教育平臺的學習打卡，這周又是法治宣傳的問卷調查。有時候加班到深夜，還得撐著完成這些任務，生怕耽誤了孩子的‘表現分’?！?/p>

教師：從“育人者”到“數據員”

“我們也很無奈。”一位不愿透露姓名的小學班主任坦言，“每學期都有十幾項非教學任務要落實，很多都需要家長配合完成。我們成了統計員、催收員、宣傳員，就是越來越難專心做教育員?！?/p>

這位老師算了一筆時間賬：每天花在各類通知傳達、數據收集、表格填報上的時間，平均超過兩小時。而這原本可以用來備課、批改作業或與學生深入交流。

“最難過的是家長可能因此產生的誤解。”她補充道，“有些任務我們自己也不認同，但上級布置下來必須執行。我們理解家長的反感，但也希望家長能理解我們的處境。”

邊界失守：教育何以承載如此之重？

事實上，教育部曾多次發文強調要減輕中小學教師非教學負擔，明確要求杜絕向教師攤派與教育教學無關的事務。但為何這種現象仍屢禁不止？

一位教育系統內部人士分析，問題根源在于學校在社會管理體系中的特殊位置——作為最具組織性、覆蓋最全面的基層單元，學校往往成為各種行政事務的“便捷通道”。

“很多部門的工作最終都指向了‘從娃娃抓起’。”這位人士表示，“當所有事情都試圖通過教育系統落實時，學校就變成了一個‘萬能接口’，教師則成了最前端的執行者。”

被侵蝕的家校信任

非教學任務持續涌入校園，侵蝕的不僅僅是教師的教學時間，更是寶貴的家校互信。

教育學者指出，健康的家校關系應基于共同育人目標，而非行政任務的層層傳導。當家長群頻繁出現各種與學習無關的通知時，家長對教師的專業信任可能逐漸轉變為對行政系統的無奈服從，這種關系的異化最終損害的將是教育本身。

當教師不再需要扮演“催收員”“統計員”“宣傳員”的多重角色，當家長不再為各種非教學任務焦慮，教育才能真正回歸其本質——點亮每一個生命的獨特光芒，而非填滿無數表格的統一數據。

最后我們呼吁：“教育的歸教育，行政的歸行政?！?/p>