河北淶水縣：課程融合架橋梁 讓閱讀深度融入教學(xué)日常

冬日的淶水，書香氤氳校園。12月22日，淶水縣第二小學(xué)六年級的語文課堂《好的故事》上，教師以課程融合為抓手，將語文與美術(shù)、歷史巧妙勾連，引導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆，將閱讀感悟到的圖景落于紙面，并結(jié)合時代背景補(bǔ)充相關(guān)史料，讓學(xué)生在文字與光影的交織中，讀懂作者于昏沉夜色里對光明的執(zhí)著追尋，為深度閱讀搭建情感橋梁。

在淶水縣第二小學(xué)讀書月展示活動上，六年級76班同學(xué)正在表演自編自導(dǎo)的課本劇《小英雄雨來》。王闖 攝

學(xué)生們通過小組研討、思維導(dǎo)圖梳理等多元方式，深味文字間的哲思與憧憬，為深度閱讀筑牢情感根基。

“這堂語文課讓我讀懂了文字背后的力量，通過閱讀我領(lǐng)略到了文學(xué)的魅力也激發(fā)了對知識的渴望，在今后的學(xué)習(xí)生活中我會一直堅持閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)在閱讀中成長！” 淶水縣第二小學(xué)六年級學(xué)生李梓瑤發(fā)自內(nèi)心地說道。此次融合教學(xué)，不僅讓學(xué)生沉浸式領(lǐng)略了經(jīng)典文本魅力，更有效提升了學(xué)生的審美鑒賞與邏輯思辨能力，為校園書香建設(shè)注入了全新活力。

近年來，河北省淶水縣以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，打破閱讀與教學(xué)的“壁壘”，通過頂層設(shè)計、學(xué)科深耕、活動賦能三維發(fā)力，推動閱讀從“課外補(bǔ)充”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)剛需”，構(gòu)建起“閱讀賦能教學(xué)、教學(xué)反哺閱讀”的教育生態(tài)。

在淶水縣淶水小學(xué)開放閱讀區(qū)，學(xué)生們正在利用于課余時間查找翻閱自己喜歡的書籍。王闖 攝

在課程融合的推進(jìn)中，淶水縣教體局率先搭建制度框架，制定專項(xiàng)實(shí)施方案，明確“閱讀+學(xué)科”的融合路徑：要求義務(wù)教育階段學(xué)校將閱讀納入課程計劃，每周開設(shè)1-2節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課，同時建立“縣-校-教研組”三級指導(dǎo)機(jī)制，定期開展閱讀融合教研與優(yōu)質(zhì)課評比。截至目前，全縣已培育學(xué)科閱讀示范校6所，組織全縣性教研活動12場，為課程融合提供了堅實(shí)的制度保障。

各學(xué)校立足學(xué)科特色，探索出多元融合模式。在淶水縣第二小學(xué)，閱讀與教學(xué)的融合已滲透到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)：清晨的校園里，同學(xué)們踏進(jìn)明亮的教室，端坐在座位上，打開書本，或“誦讀經(jīng)典詩文”或“朗讀課內(nèi)美文”，在感受文字之“美”、學(xué)習(xí)之“樂”的同時用柔美清脆的童聲開啟一天豐富的校園生活。課堂上，語文教師以 “整本書閱讀” 銜接課文教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖梳理《跟著傳說去集郵》等書目的脈絡(luò)，借助“閱讀圈”“讀書會”激發(fā)深度思考；科學(xué)課上，學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品開展實(shí)地觀察，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為探究報告；就連課桌舞活動也融入了經(jīng)典誦讀元素，讓學(xué)生在律動中感受文字魅力。

在淶水縣南關(guān)小學(xué)“民族書韻共讀”讀書成果展示活動中，六年級學(xué)生正在展示自己制作的民族頭飾。王闖 攝

“單純的課堂教學(xué)容易局限學(xué)生思維，而閱讀能為學(xué)科學(xué)習(xí)打開更廣闊的空間。”第二小學(xué)教師王超越介紹，學(xué)校已開發(fā)校本閱讀課程資源包，涵蓋經(jīng)典書目推薦、閱讀任務(wù)單、分級評價等，讓閱讀從“隨意翻書”走向“系統(tǒng)指導(dǎo)”。與此同時，祖沖之中學(xué)等高中學(xué)校則推行“閱讀-寫作-實(shí)踐”閉環(huán)模式，將名家散文閱讀與作文教學(xué)結(jié)合，去年已有137名學(xué)生憑借閱讀類作文榮獲市級獎項(xiàng)。

為延伸閱讀場景，淶水縣還構(gòu)建了“校園-家庭-社會”協(xié)同體系：各學(xué)校打造書香長廊、班級圖書角，定期舉辦讀書節(jié)、課本劇展演、師生好書分享會等活動；聯(lián)動縣圖書館、縣文化館建立閱讀實(shí)踐基地，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展“閱讀分享+社會實(shí)踐”活動。僅去年一年，全縣就開展此類活動80余場，覆蓋學(xué)生2萬余人次。

淶水縣教體局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步將繼續(xù)深化課程融合改革，豐富閱讀資源供給，完善評價激勵機(jī)制，讓書香真正浸潤課堂、滋養(yǎng)成長，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入持久的“書香動能”。（吳曉靜 楊志民）