如何讀懂AI時代的學(xué)生？這群初中教師從教育經(jīng)典中尋找密碼

如何讀懂AI時代的學(xué)生？12月19日，南京市金陵河西學(xué)校以“從教走向?qū)W”為主題，舉辦第七屆讀書報告會。六名初中各學(xué)科教師帶著六本教育經(jīng)典里的智慧，開啟一場深度共讀與思想的對話，共同解開“從教走向?qū)W”的實踐密碼。

AI時代如何育人，教師從教育經(jīng)典中尋找密碼

既然AI能秒出答案，那我們?yōu)槭裁催€要認(rèn)真寫作業(yè)？這是初中生們拋給老師的問題。如何讀懂AI時代的學(xué)生？初中數(shù)學(xué)教師李影，通過閱讀《讀懂學(xué)生》（七—九年級），對學(xué)生有了更多的了解。漫步教育原野，面對的是姿態(tài)萬千的鮮活生命。育人解惑的鑰匙，往往隱于學(xué)生行為背后那些不易察覺的心理與成長規(guī)律之中。

物理教師張苗苗閱讀了《大腦說明書》、英語教師劉思琪閱讀的是《教育中的心理效應(yīng)》，她們通過了解腦科學(xué)、了解學(xué)生心理，幫助初中階段的孩子學(xué)會科學(xué)運用大腦，掌握成長的主動權(quán)。

化學(xué)教師時立勇分享的是《費曼學(xué)習(xí)法》。從“高付出”學(xué)習(xí)中，有時得到的卻是“低效能”。時立勇分享了諾貝爾獎得主費曼的獨特學(xué)習(xí)法，把復(fù)雜的知識簡單化，以教促學(xué)，讓輸出倒逼輸入。費曼學(xué)習(xí)法不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方式。

語文教師吳子蕓，在《給班主任的59條心理學(xué)建議》中尋找與初中生相處的方法。當(dāng)教育的重心從“教”走向“學(xué)”，班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)扮演怎樣的角色，又應(yīng)如何涵育從“被動”走向“主動”的班級生態(tài)？吳子蕓通過閱讀，更加了解自己的學(xué)生，從學(xué)生的真實需求出發(fā)，尊重每一個生命的主體性和成長節(jié)奏。

歷史教師張業(yè)沂和大家分享了適合教師、家長、學(xué)生共讀的《教育的情調(diào)》。他得到的啟示是：教師絕不只是知識的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生成長路上的守護(hù)者與引路人。

老師們希望“從教走向?qū)W”，并非教師身影的淡去，而是角色的重新塑造：老師從傳授者轉(zhuǎn)為掌燈人，從灌輸者蛻變?yōu)橐扇恕＿@場變革的起點，在于真正“看見”學(xué)生看見他們好奇與困惑，聆聽他們渴望與彷徨。讓教學(xué)不再是單向的流淌，而成為師生間彼此的滋養(yǎng)。

少刷手機(jī)多讀書，鼓勵教師珍惜讀書會平臺

南京市教學(xué)研究室主任孫旭東作為點評專家，為老師們的讀書氛圍和思考、實踐點贊，建議更多的老師們都要少刷手機(jī)多讀書，珍惜學(xué)校提供的讀書會平臺。

孫旭東說，在點評之前，他也問豆包該怎么去點評讀書會？但在豆包給出多種答案時，他還是選擇以自己作為數(shù)學(xué)教師的思考來點評。

孫旭東對堅持讀書、堅持讀大部頭教育書的老師們表示敬佩，在很多人每天花大量時間刷各種平臺體驗愉悅時，能靜下心來讀書不容易。這六名老師不僅讀下來了，還有思考。去讀書、從書本上找答案，在孫旭東看來，這是最好的進(jìn)修方式。

他建議，老師們都要繼續(xù)成為學(xué)生們的榜樣，比如帶學(xué)生出游，可以帶一本書，對學(xué)生有潛移默化的作用，而不是坐在一邊看手機(jī)。

金陵河西學(xué)校堅持舉辦讀書報告會，至今已有七屆。同時，不僅有大范圍的讀書會，還有師生家長共讀、學(xué)科讀書會等。孫旭東鼓勵教師們要珍惜讀書會平臺，在這個氛圍中不斷添磚加瓦，形成一個好的讀書的氛圍。

對教師們讀書，孫旭東也提出了自己的建議，書不光要讀，還一定要思考，還要獨立思考。他希望大家多讀經(jīng)典書籍，同時還要有更廣泛的跨學(xué)科閱讀，比如數(shù)學(xué)老師可以讀一點物理。此外，也可以讀一點“閑書“，讀自己感興趣的，讓讀書更開闊。

通訊員 糜夢逸 現(xiàn)代快報/現(xiàn)代+記者 黃艷/文 施向輝/攝