教育者必讀：塑造未來領導者的關鍵技能

上周三下午四點半,我剛把最后一份職稱材料審完,突然發現個問題——327份申報書里有269份在談"教學能力提升",但只有41份提到過"學生領導力培養"。說句實在話,這個數據讓我在辦公室愣了十分鐘。

去年九月新學期開學,我班上轉來個女孩,成績中等偏上,就是開學第一周班委競選時她主動站起來說想當勞動委員。當時我挺意外的,現在的孩子誰愿意干這活兒?結果她用三個月時間把全班值日制度改了,設計了積分表,還說服校長在走廊加裝了工具掛架。期中家長會那天,她媽媽拉著我說孩子在家開始主動規劃自己的學習時間表了。你看,這就是領導力最初的樣子,不是站在臺上發號施令,是在具體事務里學會協調資源、解決問題。

我帶青年教師參加省教學比賽時發現一個現象,拿一等獎的選手課堂上都會給學生留"決策空間"。有個化學老師講氧化還原反應,她沒直接給實驗步驟,而是把五種藥品擺桌上讓小組自己設計方案。二十分鐘后三個組的方案完全不同,有一組甚至用錯了試劑。但她沒打斷,等學生自己發現問題、討論修正,整節課她說的話不超過學生的三分之一。賽后評委組長在反饋會上專門提到這點,說新時代基礎教育強師計劃第十二條明確要求教師要把課堂還給學生,培養他們的自主決策能力。

前兩天教研組開會,老張突然拍桌子說他們班那個總惹事的男生居然當上了年級學生會主席。我們都笑他,說你以前不是天天找家長嗎?老張撓著頭說去年開始他試著讓那孩子負責班級圖書角,結果這小子硬是從各科老師那兒收集來二百多本書,還按學科分類做了借閱登記系統?，F在學生會的活動策劃全是他在牽頭。老張那天說了句特別實在的話:"我才明白,有些孩子不是不行,是沒給他舞臺。"

我審過的職稱材料里,最讓人印象深刻的是一份小學老師的申報書。她在"教育創新實踐"那欄寫了個三年跟蹤案例,記錄一個性格內向的女生怎么從不敢發言變成校園廣播站站長。材料里附了十幾頁學生自己寫的活動策劃書,還有家長群里其他家長的評價截圖。答辯那天評委問她:"你覺得教師最重要的職責是什么?"她說:"幫孩子發現自己能影響周圍世界。"這句話后來被寫進了我們市當年的教師發展年度報告。

現在很多教學設計模板都在強調知識目標、能力目標,但你可能沒注意,真正能在職稱評審中脫穎而出的案例,往往都藏著一條隱線——這堂課讓學生獲得了什么樣的決策經驗,承擔了什么樣的責任角色。昨天我在區里做培訓,有個老師舉手問怎么寫教學反思才能體現專業高度,我讓她回去翻翻自己這學期的課堂記錄,數數有多少次把選擇權交給了學生。

如果你正在準備高級職稱答辯,把"領導力"三個字寫在便簽紙上貼電腦邊——明天早自習前,試試看能不能用它重構你的教學案例。