在地域文化上開出協同育人之“花”

　　近日，有媒體報道了四川省成都市新都區打造“家風之城”的做法，頗值得關注。其主要經驗是：其一，善用“古蜀三都”的歷史文化資源，講好家風傳承故事；其二，以新時代文明實踐中心為基礎，搭建協同育人平臺；其三，通過制度規范整合社會資源，實現協同育人行動與“家風之城”建設的聯動。這些做法為各地探索完善協同育人機制提供了啟示。

　　注重挖掘歷史文化資源，探索協同育人的地域特色。我國有著悠久的歷史和豐富的地域文明，每個城市幾乎都有杰出的英雄人物、特色的古跡或者非遺項目。這些豐富多彩的歷史文化資源，都可以成為家校社協同育人的聯結紐帶。例如，成都市新都區善用2800多年的歷史文化資源，打造國內規模較大、內容豐富、表現形式完備的家風家教主題展館；安徽省安慶市不斷豐富“六尺巷”文化，將其融入家庭家風傳承、學校課程思政和社會矛盾糾紛化解的各項活動；山東省膠州市利用秧歌、剪紙、根雕、糖瓜等非遺項目，構建以非遺文化為紐帶、家風建設為核心的教育共同體。

　　搭建資源流動平臺，增強協同育人的陣地特色。家校社協同育人需要借助平臺載體，將各類分散的資源充分調動起來。成都市新都區以新時代文明實踐中心為基礎平臺，將新都區家長學校嵌入其中，搭建了區、鎮（街道）和村（社區）三級組織體系。在這里，既能發揮幼兒園和中小學的優勢，又能調動社區和家長的資源，促進家校社從“聯結”走向“聯動”。目前，不少地區已經在積極建設家校社協同育人的陣地平臺。例如，江西省宜春市通過家庭教育指導服務中心（教聯體）建設，在全市范圍內打造“宜起成長”品牌；湖北省鄂州市通過“流動心理課堂”建設，探索“安心、知心、強心、暖心”的協同育人新格局；內蒙古包頭市青山區整合校外優質資源，建設“科技+教育+文化+研學旅行”一體式校外教育基地。這些做法的相同之處，都是基于地域既有的優勢條件，找準協同育人的“小切口”，并在此基礎上搭建促進資源流動的開放式平臺。

　　完善制度保障，推動協同育人的效能提升。健全家校社協同育人機制，既要評價做了什么工作，也要評價取得了哪些效果。當前，各地正在深化家校社協同育人機制建設，成績有目共睹，但仍然需要強化制度保障。成都市新都區以政府層面的“行動方案”確定多部門“聯責任、聯資源、聯空間”的工作機制，實現資源充分整合。其他地方也通過出臺政策文件落實行動計劃，不斷推動協同育人機制走向成熟。建議有立法權的地區可以通過制定“家校社協同育人條例”，以地方性法規推動協同育人機制更加規范、效能進一步提升。

　　（作者系中南財經政法大學紀檢監察學院[國家治理學院]副教授）

《中國教育報》2025年12月15日 第02版

作者：葉強