深耕課堂促提升—鄭州優(yōu)勝實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組開展專家聽評課活動紀(jì)實(shí)

為進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，近日，鄭州優(yōu)勝實(shí)驗(yàn)中學(xué)特邀鄭州四中語文教學(xué)專家崔潔老師蒞臨指導(dǎo)。

崔潔老師是中學(xué)高級教師，曾獲河南省骨干教師、鄭州市優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等多項(xiàng)榮譽(yù)，具有豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)。

課堂上，高一（8）班馬春曉老師執(zhí)教《琵琶行》一課。課堂以學(xué)生分享成語“高山流水”導(dǎo)入，自然引出“知音相遇”主題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”的情感共鳴。

通過小組合作、課本劇表演等活動，學(xué)生逐步走進(jìn)文本，理解“淪落”之痛與“相逢”之慰。

課堂最后，馬老師通過達(dá)標(biāo)檢測幫助學(xué)生梳理詩歌情感與答題思路，并布置情境寫作任務(wù)“我與江州司馬的相遇”，實(shí)現(xiàn)從閱讀到表達(dá)的自然銜接，既貼近高考要求，又緊扣學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。

課后，全體教師移步九樓小會議室開展評課交流。崔潔老師充分肯定本節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)巧妙、學(xué)生活動充分、讀寫結(jié)合緊密，同時(shí)也提出具體建議：

1.課堂指令應(yīng)更加清晰，避免重復(fù)性抄寫，將板書空間留給生成性內(nèi)容；

2.時(shí)間分配可進(jìn)一步優(yōu)化，結(jié)尾宜回歸文本朗讀，寫作任務(wù)可作為課后延伸，保障課堂完整性。

在隨后的互動環(huán)節(jié)，各年級教師代表結(jié)合教學(xué)實(shí)際，踴躍提問。崔潔老師結(jié)合多年教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，一一給予細(xì)致回應(yīng)。

她強(qiáng)調(diào)，文言文教學(xué)應(yīng)文化與文字并重，在語境中積累；整本書閱讀宜設(shè)計(jì)階段性任務(wù)，保持學(xué)生閱讀動力；高三復(fù)習(xí)應(yīng)靈活選用講授與互動方式，重在激活學(xué)生思維，提升解題能力。

活動最后，張校長對崔潔老師的指導(dǎo)表示感謝，并鼓勵全體語文教師以此次活動為契機(jī)，深入反思課堂，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

此次專家指導(dǎo)活動，不僅帶來了前沿的教學(xué)理念與實(shí)用策略，也激發(fā)了教師對教學(xué)本質(zhì)的深入思考。我校將繼續(xù)堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”的教研機(jī)制，助力教師專業(yè)成長與學(xué)生全面發(fā)展，在教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。

（供稿：董贊）