世界重要教育中心建設(shè)國際經(jīng)驗與實踐探索 | 2025高等教育國際論壇年會平行論壇之四在杭州舉辦

11月9日，由中國高等教育學會、浙江大學主辦，浙江財經(jīng)大學協(xié)辦的“2025高等教育國際論壇年會”平行論壇之“世界重要教育中心建設(shè)國際經(jīng)驗與實踐探索”在杭州舉行。中國高等教育學會副會長管培俊出席論壇。浙江財經(jīng)大學黨委書記、校長魏江，泰晤士高等教育亞太區(qū)總裁林薇薇出席論壇并致辭。《中國高教研究》主編、中國高等教育學會原副秘書長王小梅主持開幕式。

魏江致辭

魏江在致辭中對與會嘉賓表示歡迎與感謝。他表示，在全球百年變局加速演進、人工智能浪潮席卷各行各業(yè)的今天，高等教育的形態(tài)與范式正面臨前所未有的深刻變革。浙江財經(jīng)大學正大力實施“新財經(jīng)戰(zhàn)略”，全面推動“新學科體系、新培養(yǎng)體系、新生態(tài)體系和新治理體系”改革，積極構(gòu)建“財經(jīng)×科技”“財經(jīng)×數(shù)智”“財經(jīng)+產(chǎn)業(yè)”的學科發(fā)展新格局。他分享了浙財?shù)母母飳嵺`：構(gòu)建“一花一世界，一生一方案”的個性化培養(yǎng)體系，通過基層教學組織改革、課程體系重構(gòu)等舉措，打破傳統(tǒng)范式。期望在這場關(guān)乎未來的教育變革中，浙財能積極貢獻自己的智慧與方案，為全球教育變革貢獻智慧和力量。

林薇薇致辭

林薇薇在致辭中表示，在高等教育全球化的浪潮中，泰晤士高等教育正致力于實現(xiàn)其角色的深刻轉(zhuǎn)型，即從全球教育格局的“評判者”邁向“共建者”。其核心抱負已超越提供權(quán)威排名，轉(zhuǎn)而構(gòu)建一個融合數(shù)據(jù)洞察、戰(zhàn)略思想與全球網(wǎng)絡(luò)的賦能平臺。通過精準的數(shù)據(jù)分析，它不僅描繪學術(shù)版圖，更揭示未來趨勢；通過前沿的智庫研究，它率先提出“跨國教育3.0”新范式，推動教育合作從單一課程輸出，升級為深度融合科研、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。這一角色的本質(zhì)是“連接”與“塑造”。它如同一名戰(zhàn)略架構(gòu)師，以“洞察、塑造、聯(lián)結(jié)”為方法論，將全球頂尖高校、各國政府與產(chǎn)業(yè)需求精準對接，旨在將高等教育從傳統(tǒng)的知識傳授，重塑為國家創(chuàng)新能力和長期競爭力的核心引擎。

王小梅主持開幕式

主旨報告環(huán)節(jié)，北京外國語大學校長賈文鍵，世界銀行教育全球?qū)嵺`部東亞與太平洋地區(qū)高級教育專家迪耶戈·安巴斯，上海財經(jīng)大學黨委書記許濤，人工智能學院首席科學家、國際電信聯(lián)盟教授羅賓·西摩·羅韋，浙大城市學院校長楊波，廣島大學教授黃福濤，中國高等教育學會學咨委委員、浙江傳媒學院原院長、浙江大學求是特聘教授徐小洲，卡爾加里大學教授郭世寶，康奈爾大學人本設(shè)計系教授、康奈爾中國中心創(chuàng)始主任華穎，河北大學校長孟慶瑜分別作主旨報告。浙江財經(jīng)大學副校長董進才主持主旨報告。

賈文鍵作主旨報告

賈文鍵以“數(shù)智時代實戰(zhàn)型全球治理卓越人才培養(yǎng)的北外實踐”為題作主旨報告。他總結(jié)北京外國語大學“以外國語言文學為中心，多學科門類綜合發(fā)展”的辦學特色，以及“重視人文與科技融合，深耕國際交流合作”的辦學理念，通過真實數(shù)據(jù)展示了北外在建設(shè)世界一流外國語大學的道路上所取得的成果。他重點解讀了北外的“BFSG CREATE”全球戰(zhàn)略規(guī)劃，即以服務(wù)首都、師資建設(shè)、學生培養(yǎng)、全球影響力為四大核心目標，通過全球聯(lián)結(jié)、學術(shù)研究、人才培養(yǎng)等六大計劃，深化語言教育與文明互鑒。他呼吁全球合作伙伴攜手，共促人才培養(yǎng)、學術(shù)研究與文化交流，為全球發(fā)展貢獻力量。

迪耶戈·安巴斯作主旨報告

迪耶戈·安巴斯以“東亞與太平洋地區(qū)高等教育的技能培養(yǎng)圖景與新興趨勢”為題作主旨報告。他認為，在東亞與太平洋地區(qū)，數(shù)字轉(zhuǎn)型改變工作組織方式，綠色轉(zhuǎn)型催生新能源需求，人口轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)老齡化與勞動力擴張并存的特點。然而，區(qū)域面臨青年失業(yè)率高、技能與崗位嚴重錯配等挑戰(zhàn)。他提出“良性技能發(fā)展循環(huán)”理念，即技能與技術(shù)、環(huán)境匹配可促進教育投入與就業(yè)增長，但常因資源限制、信息不對稱等受阻。他建議各國加強政策協(xié)同，提升數(shù)字教學能力，利用實時數(shù)據(jù)優(yōu)化培養(yǎng)體系，擴大教育合作與準入，構(gòu)建靈活包容的技能發(fā)展生態(tài)。

許濤作主旨報告

許濤以“世界重要教育中心建設(shè)國際經(jīng)驗與實踐探索”為題作主旨報告。他指出，中國建設(shè)世界重要教育中心既要立足國情，也需借鑒其他教育強國經(jīng)驗。縱觀歷史，教育中心往往先于科技中心轉(zhuǎn)移，哲學社會科學的繁榮是教育強國的先決條件，重大教育制度創(chuàng)新與國家力量推動是中心轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。我國高等教育已進入普及化階段，教育規(guī)模、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)與科創(chuàng)成就為教育強國奠定了堅實基礎(chǔ)。他強調(diào)，教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要作為國家行動計劃，堅持黨的領(lǐng)導與以人民為中心，統(tǒng)籌規(guī)模與質(zhì)量、公平與卓越、傳承與創(chuàng)新，彰顯中國特色，將有力引領(lǐng)教育強國建設(shè)穩(wěn)步推進。

羅賓·西摩·羅韋作主旨報告

羅賓·西摩·羅韋以“教育與網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的人工智能：應(yīng)用與前瞻”為題作主旨報告。他運用“海爾邁耶教義問答”框架展開分析，指出在“Do（我們試圖做什么？）”層面，教育界正致力于將AI整合進教學與網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域。“New（新在哪兒？為何能成功？）”之處在于各國導向差異：美國擔憂AI替代人力，而中國正積極推行“2025 AI+”計劃。關(guān)于“Goo（當前的執(zhí)行和實踐情況，存在哪些限制）”現(xiàn)狀，他以巴爾的摩縣社區(qū)學院（CCBC）為例，說明其AI課程已涵蓋倫理、提示詞工程、系統(tǒng)分析等內(nèi)容，但也面臨學生濫用、過度依賴等技術(shù)隱憂。最后在“Who（誰在乎？有何影響？）”影響層面，羅韋強調(diào)，全球高等教育須加速轉(zhuǎn)型，將AI從“作弊工具”重塑為培養(yǎng)學生深度思考與創(chuàng)新能力的“協(xié)作者”，這是當下教育界共同的關(guān)鍵課題。

楊波作主旨報告

楊波以“地方應(yīng)用型高校國際化教育的浙大城院探索”為題作主旨報告。她系統(tǒng)分享了該校如何緊扣“教育-科技-人才”一體化部署，開展國際化辦學并積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗的實踐路徑。學校緊密對接杭州智能物聯(lián)、生物醫(yī)藥等五大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，通過與新西蘭懷卡托大學共建協(xié)同治理機制，創(chuàng)新構(gòu)建以“城市+、數(shù)字+、應(yīng)用+”為特色的人才培養(yǎng)模式，著力培育國際化復合型應(yīng)用人才。基于實踐探索，她提出地方高校高質(zhì)量發(fā)展四大建議：精準定位區(qū)域發(fā)展需求、深化校企協(xié)同辦學、推進產(chǎn)教融合賦能、強化數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為同類高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展提供了可借鑒的實踐方案。

黃福濤作主旨報告

黃福濤以“中國本科研究型教育的創(chuàng)新、挑戰(zhàn)與全球啟示”為題作主旨報告。他基于對中國研究型大學的實地調(diào)研，梳理了本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐與挑戰(zhàn)，并指出清華大學、中國科學院大學等高校通過將科研訓練融入課程體系、建立產(chǎn)學研協(xié)同機制、推動跨學科教育等方式，構(gòu)筑獨具特色的培養(yǎng)模式，這既傳承了洪堡大學教學科研結(jié)合的傳統(tǒng)，又在人工智能時代實現(xiàn)了創(chuàng)新突破。然而，當前模式仍存在資源依賴性強、難以在地方院校推廣等現(xiàn)實困境。他建議，加強實踐成果的理論提升與體系化建設(shè)，推動中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式走向世界，為全球高等教育改革提供中國方案。

徐小洲作主旨報告

徐小洲以“世界重要教育中心：國際經(jīng)驗與發(fā)展啟示”為題作主旨報告。他認為，世界重要教育中心存在三方面的顯著特點，即先進的教育思想、人才及重大科技突破。通過展示世界重要教育中心從古代東亞、近代歐洲再到現(xiàn)在北美的移動軌跡，他總結(jié)了這一進程中關(guān)于“內(nèi)部崛起需求”和“外部競爭驅(qū)動”的兩方面動因，以及世界教育中心封閉式增長、開放式增長的兩種建設(shè)模式和正、負兩方面的溢出效應(yīng)。他提出，要深入思考世界重要教育中心形成的基本路徑及科技領(lǐng)先、人才匯聚、教育先進以及社會文明四大制約要素。他呼吁，中國建設(shè)世界重要教育中心要在明方向、補差距、找特色和優(yōu)機制四方面尋求經(jīng)驗啟示。

郭世寶作主旨報告

郭世寶以“重新審視高等教育國際化：邁向去西方化路徑”為題作主旨報告。他指出，當前國際高等教育在學生流動、課程設(shè)置、語言政策和學術(shù)出版等領(lǐng)域均呈現(xiàn)出明顯的西方化傾向，這在一定程度上導致了非西方知識體系被系統(tǒng)性邊緣化。對此，他提出四大轉(zhuǎn)型路徑：打破單向流動格局，推動雙向?qū)W術(shù)交流；推進課程去殖民化，建立平等對話機制；重構(gòu)多元語言生態(tài)，保障認知多樣性；強化學術(shù)出版包容性，促進不同認識論的平等對話。他呼吁，要將高等教育國際化從西方的擴張工具，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲嘣⒐降娜蚪逃M程。

華穎作主旨報告

華穎以“架設(shè)全球聯(lián)通之橋：康奈爾大學全球教育與影響力的戰(zhàn)略基石”為題作主旨報告。她表示，康奈爾大學致力于深化與中國的合作，并在不斷尋找新的合作機遇。她從康奈爾中國中心的設(shè)立初衷談起，表達了對大學需要“走出去”，與世界聯(lián)結(jié)起來的熱切期望。她強調(diào)，康奈爾大學始終致力于設(shè)立“交換項目”等鏈接方式，培養(yǎng)新一代具備跨文化溝通能力、協(xié)作能力、問題解決能力與創(chuàng)新精神的人才。她以康奈爾大學與中國高校聯(lián)動的兩個案例作總結(jié)，旨在凝聚共識。面向未來，她指出，高校將持續(xù)以教育為紐帶，深化國際合作，共應(yīng)對全球挑戰(zhàn)。

孟慶瑜作主旨報告

孟慶瑜以“有為、善為、能為——地方綜合性大學服務(wù)國家教育對外開放戰(zhàn)略的思考與行動”為題作主旨報告。他指出，當前地方院校仍處對外開放邊緣地帶，面臨資源配置不均衡的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。對此，他以河北大學為例提出三項創(chuàng)新實踐：一是以“大國際育人觀”優(yōu)化頂層設(shè)計，構(gòu)建“四鏈融合”人才培養(yǎng)生態(tài)；二是以“元能力教學觀”創(chuàng)新育人模式，實施辦學實力提升工程；三是以“高效能質(zhì)量觀”強化質(zhì)量體系，提升科學決策與管理水平，形成可借鑒的“河大方案”。未來，地方高校應(yīng)緊扣國家戰(zhàn)略，在思想上創(chuàng)新包容、認識上系統(tǒng)全面、行動上實干擔當，共同構(gòu)建教育對外開放新高地。

董進才主持主旨報告

武漢工程科技學院校長、中國地質(zhì)大學（武漢）教育研究院教授儲祖望，北京理工大學教育學院研究員、中國高等教育學會大學素質(zhì)教育研究分會常務(wù)副理事長、秘書長龐海芍，斯德哥爾摩大學教授維納亞古姆·奇納帕，巴基斯坦國立科技大學中國學研究中心主任賽義德·哈桑·賈維德，中國社會科學院大學教務(wù)處副處長、副教授高迎爽等進行圓桌對話。圓桌對話由浙江大學教育學院院長闞閱主持。

（浙江財經(jīng)大學供稿）

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