新媒體時代高校思政教育的高質量發展路徑研究

在數字浪潮奔涌的新媒體時代，高校思政教育正悄然開啟數字化轉型的全新征程。立足黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，新時代立德樹人工程為思政教育的轉型指明了方向。當下，新媒體技術徹底重塑了傳統教育生態，“國家 — 省 — 校” 三級網絡育人矩陣的搭建步伐不斷加快，但與此同時，內容與學生需求適配不足、師生互動機制滯后等現實難題也逐漸凸顯。高校思政領域的新媒體專項課題，正聚焦于育人規律總結與實踐模式探索，亟待梳理出一套系統化的高質量發展方案，以此提升網絡育人實效，為教育強國建設注入思政育人的強勁動能。

一、新媒體浪潮下高校思政教育的全新特質

（一）教育載體：數字化與交互性的深度融合

新媒體技術的普及，讓思政教育的陣地不再局限于傳統課堂與紙質教材，思政 MOOC、紅色主題短視頻、VR 沉浸式體驗等數字化載體，正成為思政知識傳播的重要渠道。數字化形式打破了時空的桎梏，讓優質思政資源得以跨地域流轉共享；而載體的交互屬性，則徹底顛覆了以往 “單向灌輸” 的教育模式。師生可以借助彈幕評論、在線研討、虛擬場景互動等多元方式實時交流，極大提升了學生的參與熱情。就像不少高校思政公眾號推出的 “云參觀” 紅色基地活動，依托 360° 全景技術，讓學生足不出戶就能身臨其境感受紅色氛圍，同時設置的留言區，還能讓大家隨時分享感悟，形成了 “體驗 — 交流 — 共鳴” 的雙向互動育人閉環。

（二）教育內容：碎片化與個性化的有機并存

新媒體環境中，思政內容呈現出明顯的碎片化特征，15-30 秒的短視頻、精煉的圖文快訊等輕量化形態，完美契合了當代大學生碎片化的閱讀習慣。與此同時，依托大數據分析的個性化推薦機制，還能精準洞察學生的興趣偏好，推送定制化內容。比如給理工科學生推送科技報國的典型案例，為文科生解讀文化自信的深層內涵。碎片化的內容形態適配了學生的日常閱讀節奏，個性化的推送則精準對接了不同群體的認知需求，二者相輔相成，共同構成了新媒體時代思政內容傳播的鮮明標識。

二、新媒體語境下高校思政教育高質量發展的實踐路徑

（一）搭建一體化新媒體思政教育資源整合平臺

高校可牽頭打造校級思政資源整合云平臺，劃分理論庫、案例庫、實踐庫等核心模塊，將文本、音頻、視頻、VR 資源等多元形態的思政內容盡數收納。為了方便師生檢索，還可建立完善的資源標簽體系，從價值觀屬性、學科適配性、知識難度等級等維度為資源標注，實現智能檢索與精準推送。同時，搭建師生共建共享的內容更新機制，制定規范的資源上傳審核流程，對產出優質內容的創作者，給予學分獎勵或榮譽認證等正向激勵。平臺還可引入 VR/AR 技術開發沉浸式資源模塊，打造虛擬紅色基地、還原重大歷史場景，增強思政資源的交互感與體驗感。此外，主動對接國家智慧教育平臺資源庫，定期同步權威課件與政策解讀內容，形成上下貫通、協同聯動的思政資源生態網絡。

（二）創新思政內容的新媒體表達范式

1.推進思政內容的碎片化重構將系統的思政理論體系，按照知識點拆解為輕量化的內容矩陣。以馬克思主義基本原理為例，可將其轉化為 “核心概念微解讀”“經典案例短視頻”“理論要點信息圖” 三大類產品。其中短視頻時長控制在 1-3 分鐘，采用豎屏構圖適配手機端閱讀場景；圖文快訊則以 “標題 + 核心觀點 + 可視化圖表” 的簡潔結構呈現，信息密度控制在 300 字以內，方便學生快速抓取核心要義。

2.打造全鏈路互動式內容產品設計黨史答題闖關小程序，設置 “初心試煉”“使命進階” 等趣味關卡，學生每通關一級就能解鎖專屬電子勛章，激發學習積極性；推出虛擬紅色打卡 H5，結合學生的地理位置信息生成個性化打卡證書，同時開放用戶創作入口，鼓勵大家上傳自編自導的紅色故事短視頻，經審核通過后納入平臺內容庫，豐富資源儲備；構建 “觀看 - 互動 - 創作” 的完整閉環，學生參與互動可積累積分，積分可兌換思政學習資料或線下實踐活動名額，讓學習過程更具獲得感。

3.用 “青春敘事” 激活歷史內容深挖李大釗等革命先輩的青年成長故事，以第一人稱日記體的形式制作系列短視頻，比如《李大釗的青春日記》，讓先輩的初心與擔當更易引發青年共鳴；通過動畫還原歷史人物的求學經歷與思想蛻變過程，搭配當代大學生的感悟旁白，搭建起跨越時空的情感橋梁；聚焦新時代青年榜樣的奮斗歷程，推出 “我的青春我的夢” 系列圖文，著重展現他們在青年階段的關鍵抉擇與責任擔當，讓思政教育更接地氣、更有溫度。

4.依據平臺特性定制專屬內容針對不同新媒體平臺的傳播規律，打造差異化內容。抖音賬號主打 15 秒劇情化短視頻，采用 “問題導入 + 觀點輸出” 的緊湊結構，比如開篇拋出 “青年如何踐行初心使命” 的疑問，結尾用精煉語言給出解答，快速抓住用戶注意力；B 站賬號推出 5-10 分鐘的深度解析視頻，在關鍵知識點處設置 “彈幕思考題”，引導用戶在彈幕區展開討論，強化學習深度；微信公眾號則發布圖文結合的理論解讀長文，嵌入 “延伸閱讀” 鏈接與互動投票，既保證內容深度，又能提升讀者參與感。

（三）構建便捷高效的新媒體師生溝通機制

搭建 “校級 - 院系 - 班級” 三級新媒體傳播矩陣，校級賬號聚焦品牌思政活動與權威政策解讀，院系賬號側重挖掘學科特色思政資源，班級賬號則開展個性化的師生、生生互動。鼓勵思政教師開通個人新媒體賬號，通過直播答疑、在線專題研討等形式，與學生建立平等、親近的對話關系。在各類思政新媒體平臺設置彈幕互動、評論區話題引導等功能，鼓勵學生大膽表達自身觀點與思想困惑。建立學生新媒體骨干培養機制，選拔一批兼具網感與創作能力的學生組建內容團隊，讓他們深度參與選題策劃、作品制作等環節，增強學生的主體意識。同時，構建輿情快速響應機制，面對社會熱點事件，第一時間發布權威思政解讀，引導學生樹立理性認知。

（四）完善科學全面的新媒體思政教育評價體系

建立多維度的數據采集體系，實時追蹤學生的思政資源瀏覽時長、互動頻率、原創內容產出數量等行為數據。借助大數據分析技術，為每位學生生成專屬思政學習畫像，精準識別其價值觀傾向與知識認知薄弱點。引入區塊鏈技術搭建 “思政成長鏈”，完整記錄學生參與思政活動的全過程數據，確保評價結果真實可溯。在評價指標設置上，強化過程性評價的權重，將資源學習完成度、互動交流質量、內容創作影響力等納入考核，占比不低于 60%。定期開展學生滿意度調查與價值觀測評，結合量化數據與質性分析形成綜合評價報告，并根據評價結果動態調整思政資源供給與傳播策略，實現教育效果的持續迭代優化。

新媒體時代為高校思政教育帶來了前所未有的機遇，也提出了全新挑戰，推動其實現高質量發展，是時代賦予教育工作者的必然使命。通過搭建資源整合平臺、創新內容呈現形式、完善師生互動機制、優化教育評價體系等一系列舉措，高校思政教育能夠更好地貼合當代大學生的認知習慣與成長需求。未來，思政教育工作者還需持續探索技術與教育的深度融合，充分激發師生的參與活力，讓思政教育在新媒體土壤中煥發出更旺盛的生命力，引導廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家培養更多德才兼備的棟梁之材。

參考文獻：

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（南昌大學科學技術學院 朱海東）

來源：中國日報網