楊大俠楊科作品：聚焦核心技能培養(yǎng)，知識(shí)技術(shù)溢出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

楊大俠楊科作品：聚焦核心技能培養(yǎng)，知識(shí)技術(shù)溢出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

楊大俠楊科建議，職業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和復(fù)雜問(wèn)題解決能力，職業(yè)教育“課堂革命”的理念定位應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以立德樹(shù)人為根本，理實(shí)融合，教室工作室化、學(xué)生學(xué)徒化、教師師傅化、課程工藝化、作業(yè)產(chǎn)品化。立足專(zhuān)業(yè)特色，遵循多元智能理論，創(chuàng)新構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)技能為本位的實(shí)驗(yàn)課程體系，有效提高技術(shù)技能人才創(chuàng)造收入的能力。

充分利用“第二課堂”深度推進(jìn)科教融匯，使職業(yè)院校學(xué)生盡快轉(zhuǎn)化為中、高等收入群體，具有良好的科學(xué)研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為推進(jìn)共同富裕作出重要貢獻(xiàn)。采取實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔、獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，為此，要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，高職院校要重構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。大幅提升實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)高職教育知識(shí)技術(shù)溢出直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

楊大俠楊科表達(dá)，科教融合，職業(yè)教育是與勞動(dòng)操作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育，要不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力。職業(yè)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，要重點(diǎn)聚焦核心技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的目標(biāo)，要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善政校企行共同參與、協(xié)商共治的機(jī)制。虛實(shí)融合，引導(dǎo)更多優(yōu)質(zhì)資源投入職業(yè)教育。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式，作為職業(yè)教育須盡最大努力縮短與社會(huì)真實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)所需人才差距，著力突破實(shí)踐教學(xué)瓶頸。

以?xún)?yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍激發(fā)出職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，用價(jià)值輻射多個(gè)專(zhuān)業(yè)。聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的師傅，充分利用虛擬仿真技術(shù)輔助教學(xué)，從根本上解決實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)“教什么”“誰(shuí)來(lái)教”“在哪里教”的問(wèn)題，為破解教學(xué)困境提供示范性解決方案。讓接受職業(yè)教育的學(xué)生能夠從生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)之后更好地為生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐服務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)資源共享。（2025.4.14.03）