公開課絕非徒具形式的華麗展演，如何讓其深刻影響日常教學(xué)？

首先，教師應(yīng)主動(dòng)開放共享公開課資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。其次，學(xué)校應(yīng)主導(dǎo)建立系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫，由專人負(fù)責(zé)整理、分類、歸檔優(yōu)秀公開課資源，方便全體教師便捷取用。再次，加強(qiáng)新教師利用資源的培訓(xùn)，助其快速汲取經(jīng)驗(yàn)，站穩(wěn)講臺(tái)；發(fā)揮資深教師作用，在傳承中改進(jìn)不足，深化理解，迭代升級(jí)。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 |趙巖

遼寧省沈陽市第一三四中學(xué)

公開課是教師學(xué)習(xí)交流、提升教學(xué)的重要載體，其示范性與研究性對(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長和教學(xué)交流作用顯著。它推動(dòng)教師合作，在集體備課、研討中共同破解教學(xué)難點(diǎn)，分享教案設(shè)計(jì)、課堂經(jīng)驗(yàn)，提升整體水平。同時(shí)，公開課是新教學(xué)方法、手段的實(shí)證場(chǎng)域，便于觀察學(xué)生反饋，評(píng)估推廣價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。

如何讓公開課的示范作用切實(shí)落地，深刻影響日常教學(xué)，是核心課題。作為一線教師，我從精準(zhǔn)定位與資源共享兩方面探索銜接路徑，提升公開課實(shí)效。

公開課絕非一場(chǎng)徒具形式的華麗展演，而應(yīng)該找準(zhǔn)其“可公開的價(jià)值”，要把核心價(jià)值擺在公開必要性的首位。公開課核心設(shè)計(jì)理念與日常教學(xué)的深度契合和有效嵌套，對(duì)日常教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用，是開展公開課教學(xué)的必要前提。在設(shè)計(jì)公開課的過程中，教師應(yīng)秉持敏銳的教育感知，深度思索如何將前沿的教學(xué)理念、行之有效的教學(xué)方法不著痕跡地融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借由一段引人入勝的故事、一段極具沖擊力的視頻，或是一個(gè)充滿神秘感的問題開啟課程，吸引學(xué)生的注意力。這種精心雕琢的導(dǎo)入方式可以凝練為一種范式，應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，其作用原理也符合加涅“五星教學(xué)法”的邏輯思路，通過激活舊知來示證新知。在課堂講解環(huán)節(jié)，語文課講解古詩詞時(shí)，以詩人跌宕起伏的生平故事作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞創(chuàng)作背景的濃厚興趣；在示證教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一段奇妙的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻開場(chǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈好奇。在教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，公開課中引入的新興科技同樣能為日常教學(xué)注入全新活力，我們可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，使學(xué)生仿若置身歷史現(xiàn)場(chǎng)、自然奇景之中；借助智能教學(xué)軟件，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力，為其量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)推送適配的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性與學(xué)生的實(shí)際需求，靈活選用這些技術(shù)手段，進(jìn)而有效提升教學(xué)成效。

以上從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中的多個(gè)環(huán)節(jié)引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以為教師定位公開課教學(xué)的示范作用和引領(lǐng)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教師穩(wěn)步推進(jìn)新模式的應(yīng)用，依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際狀況，巧妙靈活地調(diào)整課堂匹配和學(xué)生合作的具體要求。實(shí)踐證明，精準(zhǔn)定位公開課的核心價(jià)值既有研究?jī)r(jià)值又有引領(lǐng)作用。

設(shè)計(jì)一堂成功的公開課，收集海量教學(xué)素材、挖掘教學(xué)創(chuàng)新資源十分重要。籌備過程中，教師要廣泛收集豐富多樣的教學(xué)素材，既要包括生動(dòng)形象的圖片，也要有引人入勝的視頻，還要有貼合教學(xué)內(nèi)容、極具現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)際案例等。這些寶貴的教學(xué)資源，不應(yīng)該隨著公開課的結(jié)束而被束之高閣，怎樣應(yīng)用這些有價(jià)值的教學(xué)資源成為公開課示范作用的另一課題，怎樣讓這些教學(xué)資源運(yùn)用到日常教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揮其重要價(jià)值，值得思考和實(shí)踐。

首先，教師應(yīng)主動(dòng)開放共享公開課資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。其次，學(xué)校應(yīng)主導(dǎo)建立系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫，由專人負(fù)責(zé)整理、分類、歸檔優(yōu)秀公開課資源，方便全體教師便捷取用。再次，加強(qiáng)新教師利用資源的培訓(xùn)，助其快速汲取經(jīng)驗(yàn)，站穩(wěn)講臺(tái)；發(fā)揮資深教師作用，在傳承中改進(jìn)不足，深化理解，迭代升級(jí)。

資源共享過程能促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良性互動(dòng)，提升整體水平。教師不僅是資源的受益者、傳承者，更傳遞著教育熱情與精益求精的精神。資源的共享與傳承，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為提升教育教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

區(qū)域?qū)用嫘枰到y(tǒng)性推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，通過跨區(qū)、跨校聯(lián)動(dòng)，搭建平臺(tái)、完善保障與監(jiān)測(cè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)公開課高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建“資源共建—政策激勵(lì)—質(zhì)量追蹤”的閉環(huán)管理體系，形成“區(qū)域統(tǒng)籌、校際協(xié)同、個(gè)體創(chuàng)新”的生態(tài)，將公開課智慧切實(shí)轉(zhuǎn)化為全域教育質(zhì)量提升的動(dòng)能。

總之，實(shí)現(xiàn)公開課與日常教學(xué)的有效銜接是核心任務(wù)。唯有二者融會(huì)貫通，才能讓公開課迸發(fā)更大活力，穩(wěn)步推進(jìn)課堂高質(zhì)量發(fā)展，探索適應(yīng)學(xué)生、契合時(shí)代的可持續(xù)教育路徑，提升教師素能與教學(xué)效能。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮