哈佛教授巧解課堂分心vs瑞安教師懲戒失當被拘，教育的正確打開方式在哪里？

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2025年第三十期（總第903期）

今天，我看到這樣一則短視頻：

他塔拉的視頻號所分享的故事，哈佛教授在課堂上遭遇了棘手狀況，有學生明顯心不在焉，眼神游離，沒有專心聽課。但這位教授并沒有立刻批評指責，而是讓博主在私下了解相關情況，最后發現這名經常走神的同學原來更擅長紙筆學習，而不擅長聽講，于是教授就以提供指尖陀螺的方式，巧妙地改善了其課堂分心的問題。而且，在提供指尖陀螺的方式上也考慮得很周到，為了避免傷害到這位同學的自尊，給全班都提供指尖陀螺，化解了把問題直接指向某位同學的尷尬。

看完這個短視頻不久，又看到了另外一則有關教育的新聞。

浙江瑞安馬嶼鎮中心小學教師林某某在上數學拓展課時，學生陳某某用水槍朝教師林某某面部噴水，林某某對該學生進行了不當懲戒，（據家長描述，是林某對孩子掐脖毆打，拎起孩子懸空探出3樓窗外進行嚇唬，造成嚴重心理創傷），后經瑞安市教育局調查核實，嚴肅處理，對林某某作出記過處分，給予該校校長誡勉談話。另外，公安部門經立案調查，對林某某作出行政拘留處理。

看過這兩個與教育有關的內容，我想起了著名教育家陶行知先生的“四塊糖”的故事。

陶行知在擔任一所學校校長時，有一回，看見一名男生正用泥塊砸自己班上的同學，陶行知立刻上前制止，并讓他放學后到校長室等候。

放學后，陶行知來到校長室，男生早已等在那里，本以為會挨訓。然而，陶行知卻微笑著掏出一塊糖果遞給他，說道：“這是獎勵你的，因為你準時到了，而我卻遲到了。”男生詫異又驚喜地接過糖。接著，陶行知又掏出第二塊糖，說：“這塊糖也是給你的，我叫你停手，你馬上就聽了，說明你很尊重我。” 隨后，陶行知掏出第三塊糖，解釋道：“我調查過了，你砸人是因為他們欺負女生，這表明你有正義感。”此時，男生感動得流下眼淚，懊悔地說：“校長，我錯了，我不該砸同學。” 陶行知滿意地笑了，拿出第四塊糖，說：“因為你能正確認識錯誤，再獎你一塊。我的糖發完了，咱們的談話也結束了。”

雖然國家出臺了《中小學教育懲戒規則》，但是教師林某的做法無疑是大錯特錯了，他的懲戒嚴重失當，非但沒有達成教育的目的，而且連自己也受到了懲罰。同為一線教師，某種程度上我能理解教師林某的無奈與憤怒，但無論如何，都不應該做出如此失當的行為。

教育需要智慧，永遠都不要采取粗暴的態度和行動以取得某種立竿見影的效果，要嘗試著以智慧的方式化解矛盾，這既是老師對學生的愛護，也是老師對自己的保護。

最后，我想用我自己的一個教育經歷來結束本文。

二十多年前，我剛參加工作，帶小學五年級，新手面臨各種問題，壓力巨大。為了緩解壓力而暴飲暴食，一年之內體重暴漲了五六十斤，頂峰時期已經超過了200斤。

中午學生在校吃飯，我作為班主任老師，不但要給學生分餐，還要看小飯桌，陪學生一同午餐。

一天，我聽一個學生悄悄地對他同桌說：“于老師吃飯像大熊貓吃豬飼料。”他在嘲笑我吃相很難看。雖然是悄悄話，但由于聲線發育的原因，小學生并不能把聲音控制到很小的程度，其他很多同學也都聽到了，他們也隨之大笑起來。然后事情就尷尬了，學生看我的表情知道我也聽到了，他們想看我怎么回應這件事。

我叫這位他同學站起來，一字一頓很鄭重地說：“××同學，我要嚴肅指出你的錯誤。”這位同學以為我要批評他，馬上把頭耷拉下去，其他同學也都變得很緊張，他們在等著我發火。“這是一個科學性的錯誤，大熊貓吃的是竹筍，大熊貓不吃豬飼料，所以你這個比喻并不成立。”講完這個，全班嚴肅凝固的空氣一下子就消散了，大家都開心大笑起來。后來，這位同學和我關系變得更為融洽。

再后來，學生畢業十幾年后的一次聚會，他們邀請了我，我對已經上了大學的他們講起這件事，他們對此記憶猶新。故事回憶完了，我對他們說：“今天，在這里，借著這個機會，于老師要給大家鄭重地道個歉，當年我講錯了，給你們傳播了錯誤的知識。大熊貓雖然主要吃竹筍，但大熊貓是雜食動物，所以大熊貓也可能會吃豬飼料。”

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