L3暑·秋｜成為多元包容、擁有勇氣、不盲從大眾的孩子

有的孩子看到一個表面現象，會輕易下判斷，甚至會隨便發脾氣，久而久之養成了固有的思維方式、處事習慣。

這個問題看似不足為奇，但卻可能伴隨我們終生。固有思維會限制我們的視野，難以看到表面問題背后的深層原因，也很難去看見多元的可能性，過上包容豐富的人生。

培養孩子獨立思考的能力、構建清晰穩定的價值觀，都需要深層的批判性閱讀來培養。

C計劃為秋季入學3年級及以上的孩子專門研發了在線直播閱讀課（L3）。我們將通過11本經典作品，22個課時，帶孩子學習如何權衡不同選擇的利弊、破除身份標簽、破除立場先行謬誤，學習提問技巧和信息檢索技巧，培養不盲從大眾、愛護動物、多元包容、善良、勇氣、合作的思維品質。

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學期一（暑期）

1、反思人與動物之間的關系

——《波普先生的企鵝》

《波普先生的企鵝》獲得了紐伯瑞兒童文學獎銀獎。波普先生特別喜歡企鵝，有一天他收到了一只企鵝作為禮物，并且很快增加到了十二只。然而他所生活的城市十分炎熱，為了養這些企鵝，他付出了很多代價來給企鵝打造一個舒適、涼爽的生活空間，使得他原本就不富裕的家庭更為窘迫。后來，他發現很多人喜歡看企鵝表演，就帶著企鵝去各地演出。最后，因為他要給它們尋找一個宜居環境，又一直不理解為什么只有南極有企鵝，就把它們送去了北極。

很多孩子在讀這本書的時候都覺得很有趣：企鵝是大家都喜歡的動物，有的孩子也看過企鵝表演，整本書的情節與語言也都十分生動活潑。我們希望能帶孩子更深入地去探索這本書中潛藏的兩個議題。

（也可以選擇非注音版）

通過這本書我們可以關注到人與動物之間的倫理關系。波普先生圈養企鵝，把它送去各地表演，最后還把它送到了北極。人類在以自己為中心的價值觀念中，對其他物種、生態造成了怎樣的影響？該不該把企鵝當成寵物？動物表演背后有什么倫理問題？我們希望通過這本書能幫助孩子進行反思人與動物之間的關系。

2、成為懂得學習并終身學習的人

——《綠拇指男孩》

《綠拇指男孩》曾榮獲摩納哥王子文學獎。書中一個愛打瞌睡的小男孩被學校勸退后，發現自己的特異能力：大拇指無論按到哪里，都會讓所按之處開出鮮花。他帶著自己的超能力，去了監獄、貧民窟、動物園和父親的兵工廠，改變了那里的環境，帶來了意想不到的結局。

我們在這本書中想要與孩子們思辨的一個話題是：要不要去上學？不同教育模式的利弊是什么？想到學習，去上學似乎是我們心中唯一的答案，然而學校并不是學習知識的唯一場所，我們可以有非常多的方法來獲取知識；很多孩子很不喜歡上學，可能是因為那里的環境、制度或是老師同學令他們感到不悅，但我們也希望能讓他們意識到學校對于學習的重要性。在這樣的兩極觀點之間，我們希望促發孩子重新反思學習：成為懂得學習并終身學習的人。

我們也會和孩子討論“超能力”這件事。當你有了超能力之后，你會用來做什么？你會用來為自己謀取一些福利，還是用來去做一些其他有創造性的事？

超級英雄題材常探討超能力的倫理困境。《超人》某電視劇曾塑造超人克隆體：同樣擁有透視眼，超人用它追蹤罪犯，克隆體卻用來偷窺女性。這種超能力本身也是對現實生活中科學技術或權力的一種映射：當我們擁有一項能力的時候，它究竟會造福人類還是危害一方，取決于擁有的人價值觀如何。

3、看到問題復雜性，塑造開放性思維

——《橋下一家人》

《橋下一家人》也是一本獲得紐伯瑞兒童文學銀獎的作品。在巴黎生活著一個上了年紀的流浪漢，雖然依然有工作的能力但他不愿工作，因此他棲身于大橋之下。一天，他發現自己的地盤兒居然被三個陌生的小孩子和一只小狗給占了。在與孩子們的接觸中，他逐漸改變了自己的態度，而對流浪漢有偏見的媽媽也逐漸接受了他的幫助。為了改變三個孩子沒有住處就會被送去福利院的現狀，他們一同努力，為孩子們重新建起了一個“家”。

在這本書中，我們先會和孩子討論關于刻板印象的問題。我們對流浪漢的印象并不是那么的好，而這就是在生活中方方面面都會出現的刻板印象：我們會對不同性別、不同階層、不同年齡、不同種族的人都有刻板印象，這會很大程度地影響到我們如何看待他人、看待自己、如何在日常生活中進行交流、溝通與認同。

讓孩子離開自己的母親，進入福利院——這種政策對于孩子究竟是合理保護，還是過度干涉？也是我們會與孩子討論的話題。

討論這樣的話題，可以幫助孩子從中看到與自己同齡的孩子在面臨的社會困境與挑戰，從小建立對問題復雜性的意識，從而塑造他們的開放性思維。

4、跳出自我為中心的視角

——《云端旅行》

《云端旅行》根據真實故事改編，講述的是人類第一次乘熱氣球橫跨英吉利海峽的經過。一名來自英國的醫生投資了這次旅程，并由一名法國飛行員進行操控，兩人在旅途過程中，由于身份的差異、國籍的不同，產生了許多沖突。比如，到底誰應該第一個邁出熱氣球，成為那個歷史銘記的人？在他們協商沖突的過程中，兩人最終達成一致，克服了困難，一起合作完成了這次飛行。

我們在與孩子一同思辨閱讀的過程中，會與孩子討論榮譽與虛榮。什么是虛榮與榮譽？它們有什么價值、有什么區別？

我們也會討論合作與競爭之間的關系。現代社會越發強調競爭，但走入職場之后的我們卻會發現，那些成功的公司、項目和人都更注重合作：與不同的人組成團隊，通過溝通、合作一同解決問題，達成雙贏，凝聚更多資源與力量來推進進步，是他們取得成功的訣竅。家庭中也需要夫妻、父母與孩子一同合作來面對挑戰。合作在現今的教育中往往是缺失的，這使得討論這個話題變得更為重要：我們的孩子需要跳出以自我為中心的視角，看到他人的長處，這才能更好地適應社會的需求。

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學期二（秋季）

5、打破思維束縛，挖掘自我潛能

——《綠野仙蹤》

你相信嗎？每個人身上都具備一定的潛能，每個人擁有的潛能不盡相同，

但許多人似乎從未發掘和探索過自己的潛能。

《綠野仙蹤》是家喻戶曉的童話作品，也是十部美國最偉大的兒童文學作品之一。小女孩多蘿西被一場龍卷風刮到了一個神奇的國度。她遇到了沒有心的鐵皮人，沒有腦子的稻草人、缺少勇氣的獅子，組成了一支隊伍，踏上了回家之路。他們真的缺少頭腦、心靈和勇氣嗎？他們經歷了哪些困難和冒險？在克服外界挑戰的過程中，他們是如何打破對自我的認知局限的？

當然，挖掘和探索潛能的過程不是一朝一夕，但卻可以嘗試打破對自我的片面認知，邁出第一步。

在C計劃的課堂上，我們將會帶孩子們一起走進這本經典童話，幫孩子識別刻板印象、讀懂象征。

同時也會一起探討：我們對自己的負面評價都準確嗎？我們還有未被發掘的潛能嗎？我們希望幫助孩子們建立自信，看到關于自我的多元可能。

6、打破對成癮產品的依賴，理解多樣的家庭教育模式

——《查理和巧克力工廠》

巧克力、糖果、電子游戲……現代社會有太多容易讓孩子成癮的東西，為什么它們會讓人如此沉迷？

我們應該怎樣看待其中的機制呢？

兒童文學大師羅爾德·達爾的知名作品《查理和巧克力工廠》，就是一本十分適合帶著孩子們一起反思成癮產品的書。查理和其他的小孩獲得了參觀巧克力工廠的機會，面對有著強烈吸引力的糖果、巧克力、電視機……孩子們會有怎樣的選擇和反應？他們的家人又是怎么做的？

在C計劃的課堂上，我們將會通過這本有趣的書，讓孩子們看到商品背后的設計邏輯，探討如何通過自律去克服外在對自己的影響。

同時書中也展現了不同形態的家庭教育方式，對孩子產生的不同影響。我們會和孩子探討：不同家庭教育帶來哪些影響？從而促進親子間的交流和對教育的進一步的思考。

/ NYT /

7、理解家庭成員的差異，接納變化和自我

——《親愛的漢修先生》

現實中，總存在各種各樣的不完美。在學校中的不如意，家庭的不圓滿……面對現實的不完美，怎樣教孩子們發現生活的美好，理解他人、接納自我？

獲得了紐伯瑞兒童文學金獎《親愛的漢修先生》，就透過一封封書信讓我們看到了現實的多元和復雜。男孩無意中有了和自己最喜歡的作家通信的機會，從信件中，我們走進了男孩的現實生活：破碎的家庭、經常被偷竊的午餐……

我們會跟孩子們一起探討：現實中真的只有難題嗎？引導孩子更全面地看問題，發現生活中的點滴美好。

同時也會跟孩子們探討：家庭成員的分離背后，存在怎樣的價值觀念的差別？從而幫助孩子們去更加接納現實中的變化，用更復雜的視角去看待自己的生活。

8、不盲目從眾，重新看待個體和集體的關系

——《烏鴉理查》

在成長的過程中，我們既不希望孩子們丟掉自己的個性，失去好奇和誠實等可貴品質，又不希望他們在集體中太過個性，難以融入，造成對自己、對他人的傷害。該怎樣平衡個性和集體精神？

《烏鴉理查》中，一個叫做理查的男孩跟烏鴉無意中交換了身份。面對烏鴉群體，曾經身為人類的他顯得格格不入，不會覓食、不懂辨識方向、對人類有不同的看法……面對陌生的集體，理查會如何選擇？他的做法會改變鴉群們對他的看法嗎？

我們會在C計劃的課堂上，跟孩子們一起討論：群居和獨處各自有什么好處？當個人與集體格格不入，應該怎樣做？

9、避免非黑即白，探索科技對社會的影響

——《兔王賣耳》

在L3這個階段，我們希望帶著孩子們做一些相對復雜的探討，從而幫助孩子看到現實議題的復雜性，避免陷入非黑即白的思維模式中。

童話大王鄭淵潔的故事《兔王賣耳》（達不溜博士），通過非常生動的方式對人類的科技發展和倫理道德進行了反思。因為反感于人類的戰爭、暴力……兔博士經過潛心鉆研，發明了可以讓人變得善良的藥物。不同的國家對此會有何反應？這種藥真的可以讓世界更加和平嗎？

我們在課堂上，會通過這本書，和孩子們一起探討：讓全世界的人都要變得善良，本身是一個好的目的嗎？都說科技改變世界，那么科學帶來的究竟是幸福還是災難呢？科學家在其中承擔責任嗎？

我們將引導孩子審視目標和手段，培養審慎、多元價值等品質。

10、打破性別偏見，做出理性選擇

——《瑪麗·居里和她的女兒們》

讀傳記，可以讓孩子們看到現實的榜樣，獲得積極正向的力量。

居里夫人傳記是教育部、許多學校的指定必讀，我們從海量的版本中精挑細選出浪花朵朵出品的《瑪麗·居里和她的女兒們》。這一思辨素材圖文并茂，能激發小學中段孩子的閱讀興趣，幫助孩子們了解瑪麗和女兒們的成長經歷、感受她們如何面對困境和選擇。

這些境遇對現在的我們仍富有啟迪——有人說，女孩子不適合/不擅長學理科，男孩不適合/不擅長學文科。但真的如此嗎？

我們希望幫助孩子識別性別背后的這些偏見，看到這些評價對自身的影響，培養科學精神、堅持等品質。

11、反思消費主義，探尋真正有價值的生活

——《我要買“什么都沒有”》

“我要買玩具、買電子產品、買零食！”…很多孩子對消費沒有太大的概念，消費的時候很少考慮負面因素，只要爸媽愿意花錢，想要什么就買什么。快速消費的時代到底給我們自身、給整個世界的方方面面，產生了什么影響？

《我要買“什么都沒有”》是一本在全世界各地深受喜愛的繪本，獲得2007年美國《出版人周刊》最佳童書獎，名列2008年美國圖書館協會推薦童書書單 。 在書中，人們突然厭倦了買買買，反而對“什么也沒有”的生活產生了好奇。

一邊是瘋狂的消費，一邊是按下暫停鍵后的荒誕，兩種生活樣態的沖突，讓人深深地思考，到底何為良好生活。

導師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓過超萬名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。

C計劃的導師團隊大都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教學經驗、擅長將思維教學融入讀寫課程中。

為何不該錯過C計劃思辨閱讀課？

C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學生培養體系，系統訓練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經典書籍，有效訓練獨立思考和表達；

重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

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