L2暑·秋｜成為珍惜友誼、反思刻板印象、有社會(huì)責(zé)任、能獨(dú)立思考的孩子

我不喜歡學(xué)習(xí)，為什么要逼著我學(xué)習(xí)？

我就喜歡那個(gè)東西，為什么不可以買？

為什么要守那么多規(guī)矩，這不可以做那不可以做？

家里孩子正在讀低年級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)這些問(wèn)題大概都不陌生。低年級(jí)孩子可能經(jīng)常“不講道理”，做出“不可理喻”的行為，脾氣再好的父母都忍不住火冒三丈。

從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，這一階段孩子的復(fù)雜思維能力還在逐步發(fā)展中。孩子可能只能看到事物的一面，不能兼顧利弊；可能只考慮到自己的喜好；可能因?yàn)橐粋€(gè)點(diǎn)輕易得出結(jié)論…….

而如果能得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練，孩子將逐漸學(xué)會(huì)理解不同觀點(diǎn)、預(yù)判行為后果、多角度看待問(wèn)題。

C計(jì)劃給秋季入學(xué)2年級(jí)的孩子開設(shè)在線直播思辨閱讀課（L2），從暑期到秋季，閱讀11本經(jīng)典書，包含22個(gè)課時(shí)，主題涉及 人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然 。

通過(guò)深度閱讀、思辨討論和高階表達(dá)，幫助孩子反復(fù)訓(xùn)練多個(gè)思辨技能、閱讀技巧、表達(dá)技能，培養(yǎng)孩子多項(xiàng)思維品質(zhì)，最終幫助孩子實(shí)現(xiàn)全方位多維度的能力提升。

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學(xué)期一（暑期）

1、怎樣化解沖突？

——《敵人派》

不知道有多少家長(zhǎng)的朋友圈曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“如果支持XXX（爭(zhēng)議性社會(huì)事件中的某一方），請(qǐng)互刪”的內(nèi)容。如何解決只分?jǐn)澄?/strong>的現(xiàn)象？或許在這本繪本中可以找到一些解答。

《敵人派》中，小男孩把小杰列為自己的頭號(hào)大敵人。爸爸為小男孩制作了一個(gè)可以消滅敵人的“敵人派”，而要讓“敵人派”發(fā)揮作用的最后一步，是小男孩必須花一整天時(shí)間和敵人在一起，而且要對(duì)敵人很好很好！敵人最后被消滅了嗎？

美國(guó)學(xué)校圖書館期刊評(píng)價(jià)：“這是一個(gè)聰敏慧黠的故事，清楚地傳達(dá)了如何處理關(guān)系和沖突的訊息。”

故事中的小男孩，在與小杰相處的一天中，慢慢對(duì)這個(gè)敵人有了更多的了解，感到“跟敵人一起玩，好像很有趣。”“他其實(shí)還不錯(cuò)。” 導(dǎo)師將與孩子們一起探討：敵意從何而來(lái)？如何才能化解敵意？通過(guò)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，回到客觀證據(jù)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)不盲從感覺(jué)。

2、破除刻板印象
——《旋風(fēng)小鼴鼠》

稍微關(guān)注社交網(wǎng)絡(luò)的人，可能每天都會(huì)看到無(wú)數(shù)個(gè)標(biāo)簽：“白蓮花”“媽寶男”......我們給別人貼上標(biāo)簽，然后也被其他人貼了標(biāo)簽。

在《旋風(fēng)小鼴鼠》一書中，小鼴鼠像旋風(fēng)一樣，一刻也停不下來(lái)。上課無(wú)法集中注意力、下課更是一秒都坐不住。老師同學(xué)們給他貼了很多標(biāo)簽：多動(dòng)癥、調(diào)皮、惹人厭。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小鼴鼠的爸爸媽媽找到一位森林魔法師，專門為學(xué)習(xí)障礙兒童提供創(chuàng)意療法。最終，小鼴鼠變成什么樣？

貼標(biāo)簽?zāi)軌驇椭覀兛焖贇w類，但也因?yàn)橄热霝橹鳌⑵妗⒑?jiǎn)化，經(jīng)常無(wú)法理解表面現(xiàn)象背后的深層原因、看見(jiàn)真實(shí)豐富的人。錯(cuò)誤的標(biāo)簽，其實(shí)是一種思維謬誤。C計(jì)劃導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)：為什么我們喜歡貼標(biāo)簽？

被貼標(biāo)簽的人是什么感受？他們也有優(yōu)點(diǎn)嗎？

3、破除偏見(jiàn)

——《蚯蚓的日記》

我們對(duì)人有刻板印象之余，對(duì)動(dòng)物也常常存在偏見(jiàn)。對(duì)于看起來(lái)渺小的昆蟲，孩子可能不以為意，甚至有的孩子會(huì)喜歡捏死小蟲子。

《蚯蚓的日記》以蚯蚓的視角，用日記的方式，記錄了蚯蚓的生活點(diǎn)滴。這本書曾登上《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書榜，獲得《學(xué)校圖書館》圖書獎(jiǎng)等多項(xiàng)童書獎(jiǎng)項(xiàng)。

渺小的蚯蚓，與龐大的地球之間，是什么關(guān)系呢？C計(jì)劃導(dǎo)師在課堂上，將向孩子們展示看似不起眼的蟲子，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣重要的價(jià)值，打破對(duì)小動(dòng)物的刻板印象，幫助孩子認(rèn)識(shí)到：小小的生命，也能有大大的價(jià)值。

同時(shí)，我們會(huì)教孩子通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄下自己對(duì)動(dòng)物的觀察。這也幫孩子們為二年級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為日常生活增添樂(lè)趣。

4、面對(duì)兩難困境，如何尋找解決方案？

——《只能這樣嗎？不一定吧》

《只能這樣嗎？不一定吧》是日本繪本作家吉竹伸介的思維啟蒙佳作。我們?cè)谏钪锌偸菚?huì)遇到許多“只能這樣”的時(shí)刻：只能這么做；只能這么選......但真的只能這樣嗎？有其他的選項(xiàng)、解決方案嗎？

這本書通過(guò)“未來(lái)只能是這個(gè)樣子？”“只有喜歡和討厭兩種答案嗎？”等開放式提問(wèn)，巧妙引導(dǎo)孩子突破“必須這樣”的思維定式。在課堂上，導(dǎo)師也會(huì)引導(dǎo)孩子們思考：如何識(shí)別兩難選擇的思維困局？我們可以有第三種方法嗎？

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學(xué)期二（秋季）

5、如何開展親子間的理性溝通？

——《我要大蜥蜴》

當(dāng)孩子想要一樣?xùn)|西，爸爸媽媽不同意，這時(shí)候，是應(yīng)該滿足孩子的需求，還是聽爸爸媽媽的？

C計(jì)劃一直倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子間的理性溝通，孩子在說(shuō)理的過(guò)程中鍛煉邏輯思維能力，情感和認(rèn)知能力也得以發(fā)展。

導(dǎo)師會(huì)與孩子一起討論：和父母的溝通有哪些可以借鑒的方法？觀點(diǎn)不同時(shí)，我們應(yīng)該如何溝通？如何增強(qiáng)自己說(shuō)理的能力？

思辨素材：《我要大蜥蜴》

阿力想說(shuō)服媽媽讓他養(yǎng)蜥蜴。他覺(jué)得蜥蜴很可愛(ài)，是他一直盼望的新朋友，但媽媽擔(dān)心大蜥蜴會(huì)越長(zhǎng)越大、阿力照顧不了它。阿力向媽媽保證，他會(huì)給大蜥蜴喂食，定期清理籠子。媽媽最后會(huì)同意阿力嗎？

素材特點(diǎn)：這是一本教科書級(jí)別的親子理性溝通范本，曾獲得佛羅里達(dá)讀書協(xié)會(huì)童書大獎(jiǎng)。

/《我要大蜥蜴》/

6、如何全面看待自己、接納自我？

——《凱能行》

孩子犯錯(cuò)時(shí)，你會(huì)不會(huì)忍不住批評(píng)他？孩子的生理還沒(méi)發(fā)育成熟，他們經(jīng)常會(huì)犯一些大人看起來(lái)不該犯的錯(cuò)，家長(zhǎng)可能會(huì)生氣，孩子自己也會(huì)困惑：“為什么我連這點(diǎn)小事都做不好？”久而久之，孩子可能會(huì)對(duì)自己失去信心。

C計(jì)劃的課堂，將教授兒童成長(zhǎng)的生理特點(diǎn)的知識(shí)，同時(shí)幫助孩子全面地看待自己：既看到缺點(diǎn)，也看到優(yōu)點(diǎn)，更好建立自信、認(rèn)知自我、接納自我。

思辨素材：《凱能行》

“你就不能小心一點(diǎn)嗎？”當(dāng)凱走路摔跤、喝東西灑地上、穿衣服顛三倒四時(shí)，媽媽總會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)。

“我太笨了，我老是做錯(cuò)事”，凱慢慢對(duì)自己有了這樣的評(píng)判。有一天，一只大灰貓出現(xiàn)在了他的身邊，在大灰貓的幫助下，凱慢慢發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有那么糟糕，之前做不好的事情也能做到了。大灰貓做了什么？為什么這么神奇？

素材特點(diǎn)：奧地利兒童青少年文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩拇碜髌贰?/p>

7、如何做到合理使用電子產(chǎn)品？

——《要是你給老鼠玩手機(jī)》

擔(dān)心孩子沉迷手機(jī)影響學(xué)習(xí)、身體健康，很多家長(zhǎng)看到電子產(chǎn)品就如臨大敵，但又很難完全杜絕孩子使用電子產(chǎn)品。比起禁止孩子玩手機(jī)，幫助孩子全面認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品，自覺(jué)合理使用電子產(chǎn)品，會(huì)更有效。

C計(jì)劃導(dǎo)師會(huì)教授電子產(chǎn)品對(duì)大腦影響的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行全面的利弊分析：電子產(chǎn)品有什么好處，又有哪些壞處？如何做到合理使用電子產(chǎn)品？

思辨素材：《要是你給老鼠玩手機(jī)》

小男孩因?yàn)槿淌懿涣诵±鲜鬀](méi)完沒(méi)了的碎碎念，想讓它安靜一會(huì)，所以給了它一部手機(jī)。從此小老鼠就完全沉浸在手機(jī)里了，不論走到哪里都對(duì)周遭渾然無(wú)覺(jué)。不知不覺(jué)，小老鼠來(lái)到一座小島上，手機(jī)沒(méi)電了，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么？

素材特點(diǎn)：這是紐約時(shí)報(bào)暢銷書，美國(guó)教師推薦的100本書之一。繪本夸張且生動(dòng)地表現(xiàn)了老鼠玩手機(jī)的癡迷狀況，孩子或許能從中看到自己的影子。

/ NYT /

9、如何理性規(guī)劃，讓生活變得更好？

——《沒(méi)頭腦與不高興》

“我不想學(xué)習(xí)！”“我要快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以做自己想做的事情了！”孩子經(jīng)常會(huì)有類似的豪言，以為長(zhǎng)大后現(xiàn)在的“煩惱”就會(huì)自動(dòng)消失。

低年級(jí)的孩子很多時(shí)候還無(wú)法看到事物的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，導(dǎo)師將幫助孩子初步掌握預(yù)判行為后果的方法，理性規(guī)劃自己的生活。除此之外，導(dǎo)師也會(huì)幫助孩子建立解決問(wèn)題的意識(shí)。

思辨素材：《沒(méi)頭腦和不高興》

“沒(méi)頭腦”，做事總是丟三落四；“不高興” ，做什么都不樂(lè)意，這是兩個(gè)影響了幾代中國(guó)兒童成長(zhǎng)的文學(xué)形象。他們都想快點(diǎn)長(zhǎng)大，證明自己。有一天，他們的愿望實(shí)現(xiàn)了，沒(méi)頭腦成了工程師，不高興成了演員。他們會(huì)發(fā)生什么事？

/《沒(méi)頭腦不高興》/

9、如何科學(xué)認(rèn)識(shí)糖，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？

——《牙齒大街的新鮮事》

喜歡吃糖，不喜歡刷牙，很多孩子都會(huì)有這樣的偏好。

國(guó)家衛(wèi)計(jì)委于2017年發(fā)布的全國(guó)口腔健康流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)12歲恒牙齲患率為34.5%，比十年前上升了7.8個(gè)百分點(diǎn)，兒童患齲情況已呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。與此相對(duì)應(yīng)的，是5歲和12歲兒童每天兩次刷牙率僅為24.1%、31.9%。

更令人吃驚的是，生活中，糖無(wú)處不在。

曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，如果把含糖制品從超市貨架中移除，超市商品將只剩下20%。

怎樣才能讓孩子合理攝入糖，自覺(jué)刷牙？

C計(jì)劃導(dǎo)師將教授糖對(duì)牙齒、身體的作用的知識(shí)，讓孩子了解不同食物（例如白米飯）和糖的關(guān)系，與孩子一起探討：吃糖能讓我們感到快樂(lè)，但它有什么壞處嗎？你每天會(huì)攝入多少糖？幫助孩子管理糖的攝入，學(xué)會(huì)控制欲望，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這本書孩子很小就讀過(guò)了，但是上完這個(gè)課的C計(jì)劃孩子們，都會(huì)大呼過(guò)癮：既看到了小時(shí)候沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的精彩情節(jié)和角色設(shè)計(jì)，又真正從科學(xué)、定量的角度，重新審視我們的飲食健康標(biāo)準(zhǔn)，并變成可以落地的動(dòng)作。

思辨素材：《牙齒大街的新鮮事》

哈克和迪克在牙齒上挖洞建房，就在他們的夢(mèng)想快要實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，一把大刷子帶著很多警察出現(xiàn)在牙齒大街上。哈克和迪克的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

素材特點(diǎn)：德國(guó)精選科學(xué)圖畫書，它將蛀牙形成的過(guò)程用豐富的想象描繪了出來(lái)。

/ NYT /

10、該如何看待身邊的規(guī)則？

——《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

當(dāng)孩子跟鄰居家的孩子打鬧，你會(huì)怎么做？喝止他？低年級(jí)孩子在慢慢建立規(guī)則意識(shí)，孩子需要理解規(guī)則的目標(biāo)，理解規(guī)則確實(shí)會(huì)帶來(lái)一些限制；也需要意識(shí)到規(guī)則并不是一成不變的，我們需要考慮它的合理性，以及在某些情況下是否有更恰當(dāng)?shù)姆桨?/strong>。

思辨素材：《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

素材特點(diǎn)：美國(guó)最具權(quán)威的凱迪克大獎(jiǎng)作品。

警官巴克爾制定了100條安全提示：“千萬(wàn)別站在旋轉(zhuǎn)椅上！”“系好你的鞋帶！”“一定要帶上安全帽！”——他和警犬葛芮雅在不同學(xué)校的安全演講大受歡迎，直到他在電視上看到自己……人們真的很重視這些安全提示嗎？

導(dǎo)師會(huì)與孩子探討：什么是規(guī)則？身邊有哪些合理或不合理的規(guī)則？我們可以打破規(guī)則嗎？怎么看待關(guān)于安全的規(guī)則對(duì)自由的限制？幫助孩子理解遵守規(guī)則的好處，也審視規(guī)則的合理性。

11、分析利弊，建立人與自然和諧相處的意識(shí)

——《大樹，我饒不了你》

人與自然是什么關(guān)系？理解人與自然，是孩子建立自己與周遭關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，但生活在城市的鋼筋水泥中的孩子很少有機(jī)會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題。

C計(jì)劃會(huì)從孩子們生活中常見(jiàn)的樹木入手，帶著孩子做利弊分析：大樹給我們帶來(lái)了哪些便與不便？面對(duì)不便，除了砍樹，還有其它解決方法嗎？

C計(jì)劃導(dǎo)師還會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入更深層的思辨之旅，導(dǎo)師將結(jié)合城市中的樹木、相關(guān)社會(huì)事件，如南京保衛(wèi)梧桐樹、廣州保衛(wèi)榕樹，與孩子探討：城市和地球上的樹木怎么樣了？為什么市民會(huì)保衛(wèi)樹木？樹木對(duì)于人們究竟意味著什么？

思辨素材：《大樹，我饒不了你》

老爺爺與大樹為鄰，但老爺爺卻“看不上”它。樹上住了很多小鳥，老爺爺每天早上都會(huì)被嘰嘰喳喳的鳥叫聲吵醒；大樹擋住了陽(yáng)光，衣服總是干不透；秋天到了，落葉怎么掃也掃不干凈……老爺爺一氣之下把大樹砍掉了，他會(huì)感到開心嗎？

素材特點(diǎn)：日本全國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)議會(huì)選定圖書。

導(dǎo)師是誰(shuí)？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過(guò)超萬(wàn)名兒童，數(shù)萬(wàn)成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

為何不該錯(cuò)過(guò)C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對(duì)標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

現(xiàn)在報(bào)名L2，即可享受限時(shí)最低價(jià)！

C計(jì)劃在線思辨閱讀課其他各級(jí)別已上線

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